随着性别差异心理学的发展,性别差异与教育开始走进人们的视线。2011年7月,国务院颁布的《中国妇女发展纲要(2011-2020年)》中明确指出：“实施教育内容和教育过程性别评估,在课程和教材的相关指导机构中增加社会性别专家；在教育内容和教育方式中充分体现出性别理念,引导学生树立男女平等的性别观念”,“提高教育工作者的社会性别意识,加大对教育管理者社会性别意识的培训力度”。同时,新课程改革更是提出教育要“面向全体学生”,而面向全体学生,第一要点就是面向学生的自然群体一男生和女生。本研究的目的不是对男女生谁更有学习美术的优势进行探讨,由于生理、心理以及后天教育环境的不同,初中男女生在美术学习中表现出显著的性别差异,例如美术语言的表达、色彩的搭配、思维的方式、空间整体的处理等,这些差异使我们有必要反思以往在美术教学中所忽视的性别差异问题。建议教师要树立正确的性别差异观,关注学生的性别差异,在教学实践中采取因“性”施教的教学策略,充分挖掘学生的非智力因素,把性别差异作为一种特殊的教育资源,引导男女生优势互补,实施双性化教育,从而提升全体学生的美术素养,提高美术教育的整体水平。