阅读是知识和信息获取的来源,是学习的重要方式,阅读能力关系到一个人未来的学习水平也关系着其未来能否更好的从事各项工作的基本能力。理解是阅读要达成的目的,理解能力也是一项重要的阅读技能,也是阅读的五项重要技能之一。而绘本作为幼儿最早接触的重要书面阅读材料,以图文并茂的方式描述一件或多件事情的经过,为幼儿提供了与画面和文本信息接触的机会,锻炼幼儿的阅读理解能力和语言表达能力,又以令人轻松愉悦的形式传递给幼儿作者想要表达的深刻思想和道理,为开展幼儿早期阅读活动提供载体。本研究通过皮博迪词汇测验法(PPVT-R)筛选H幼儿园48名大班幼儿作为研究对象,将其分为自主阅读组和听读阅读组,选取绘本《妈妈的红沙发》作为研究素材,通过测验法和观察法来了解幼儿在自主阅读和听读后对绘本故事中显性和隐性信息的理解状况,在此基础上进一步对比分析幼儿在自主阅读和听读阅读两种不同方式下的理解差异,得到以下几个结论:(1)大班幼儿绘本自主阅读形式下,对故事隐性信息的理解优于显性信息;其中,对显性信息中转折事件的理解最好,对故事背景理解最差;对隐性信息中人物情绪最好,因果推论解最差。(2)大班幼儿绘本听读阅读形式下,对故事显性信息的理解优于隐性信息;其中,对显性信息中故事结局理解最好,对人物行为方面理解最差;对隐性信息中因果推论理解最好,对情节预测理解最差。(3)对比发现,大班幼儿自主阅读与听读阅读对绘本显性信息中的人物角色、故事背景、人物行为和故事结局的理解均存在显著差异;对隐性信息中的因果推论和人物对话的理解存在显著差异,并且大班幼儿听读理解状况优于阅读理解状况。针对大班幼儿的理解状况,建议教育者不同阅读方式各有优势,善用多种形式相辅相成;经常与幼儿开展共读,引导幼儿基于经验理解绘本内容;尊重幼儿理解角度的多样性,走近幼儿眼中的绘本世界。