本研究主要对在俄国际生的学业适应现状及影响学业适应的因素进行阐释,用量化的研究方法对不同地域、不同专业等方面的国际生学业适应的差异进行比较分析,探讨各影响因素与学业适应之间的关系,从而对国际生提出针对性的建议及对策。进入21世纪以来,国际留学教育规模迅速增长,俄罗斯留学市场目前已在国际排名前列,俄罗斯国际生的数量日渐增多,对于国际生遇到的适应问题需要更多的重视。研究从国际生的课堂表现、学习心态、学习成绩、心理压力、学习舒适度、自我评价、教学模式、教师评价这八个方面综合来了解整体学业适应状况。并将影响国际生学业适应的各类因素分为三个维度——自身层面、学校层面、社会层面。其中自身层面包括人口统计学变量、行前准备、语言水平;学校层面包含入学教育与咨询、课堂教学;社会层面包括师生关系、同伴交往。其中人口统计学变量包括了国际生的性别、年龄、国别、专业、学历、留俄时间等几个因素。笔者对俄罗斯人民友谊大学的240位来自世界各地的国际生进行问卷调查以及5位国际生进行了深入访谈。通过SPSS对在俄国际生的学业适应状况进行统计分析。其中人口统计学变量进行了差异分析,其他六个因素与学业适应进行了相关和回归分析。研究结果表明在俄国际生的学业适应整体状况比较好。一、差异性分析中——性别、年龄、专业、在俄时间这几个因素的学业适应并没有显著的差异。但不同留学群组在学业适应当中的“课堂表现”和“学习成绩”这两方面出现了分离,同时不同学历的国际生在学业适应的“心理状况”方面也有显著差异。(1)非洲组群体的课堂表现显著好于亚洲组和南美洲组群体;(2)中东和非洲组国际生群体的学习成绩显著好于亚洲组群体;(3)硕士生在学业适应中的心理状况显著好于本科生。二、相关和回归分析表明:主要影响国际生的学业适应状况为自身层面的因素,语言水平对学业适应的影响最大,其次是行前准备。社会层面的同伴交往对国际生的学业适应影响排最后。三、通过访谈发现入学教育和师生关系对国际生学业适应也有一定的影响。其中国际生在社会层面当中的师生关系和同伴交往显示具有一定的困难。针对上述研究结果,论文最后提出改善在俄国际生学业适应状况的策略。通过开展留学前的行前准备培训帮助国际生做好相应的信息和心理上的准备。提高国际生的语言适应能力,从而树立学术自信。培养国际生的交际能力,积极参加活动、广交朋友、积极与教师沟通,努力让国际生在国外的学习和生活收获满满。