为适应时代发展的要求,《语文课程标准》不断更新编写理念,与时俱进的提出了许多语文教材编写方面的新要求,希望通过教材改革摆脱传统模式的束缚,创立新型语文教学模式,开拓教材改革的新局面。作为语文教材的重要组成部分,语文课后习题设置的目的主要是帮助学生复习巩固知识、自测学习效果、调整学习方法以及反思学习过程,同时也为教师提供教学效果反馈,以便及时改进教学方法。作为把知识转化为能力的重要环节,课后习题编制水平的高低,直接影响着教学目标能否顺利高效的完成,因此具有极其重要的地位。尽管应试不是语文教育的目标,但在当前形势下,它仍然是检验语文教育效果的最直接最显明的标志,因此,本文的分析也就具有现实意义。迫于高考的压力,学生依旧面临课业负担过重的问题。作为课堂教学的延伸,作业系统有着自身独特的价值。如何高效的编制语文作业系统,将课堂知识转化为实践能力,是教育者们亟待解决的问题。在对语文教学的研究中我们发现,对于教材整体编制特点的研究较多,针对课后习题编制的研究较少且局限在宏观分析上,并未将作业系统作为一个相对独立的部分对它进行认真的解读和重构。在实际操作中,无论是学生还是教师,对课后习题的关注度都不高,作业布置也较为随意。人教版语文教科书以注重体验性、开放性、时代性的特点成为国内适用范围较广的个版本,但在实践教学中由于主客观原因,它的习题设置同样存在一些问题。语文作为三大学科之一,由于各种原因一直在不被重视,语文教材的课后习题相对其他学科的习题,也确实存在针对性不强,操作难度大等一系列问题。针对这些问题,本文立足于提高教材课后习题的利用效率,结合高中语文课程标准,从与高考知识点对接的角度对人教版高中语文教材课后习题的设置进行分析,力图寻找问题的根源,并提出相应的对策以为借鉴。本论文一共分为四部分：绪论部分从人教版《高中语文(必修)》课后习题目前的使用情况入手,提出研究现状和意义；第二部分具体分析这套教材作业系统的内容和结构,并运用教育心理学相关理论来阐释这样编排的合理性,进而总结出这套作业系统的特点；第三部分通过对比高考的题目设置,从作业系统与高考题目衔接的角度来分析作业系统的存在的问题；第四部分提出改进建议。