本文对非英语专业大学生ESP自主学习能力进行了调查，并在调查的基础上，作者对如何培养和提高学生的ESP自主学习能力提出了具体的方法。 本研究的调查对象是中国地质大学(武汉)国际金融专业的37名大三学生和工程专业的57名大四学生。调查通过一个改编的问卷和访谈进行。该问卷共有60个项目，调查涉及以下6个方面：学习目标的确立和学习计划的制定和执行；学习动机；学习策略的使用；对自己和教师角色的看法；自我效能感；对学习过程的监控和学习成果的评估。然后使用SPSS 12.0软件对调查结果进行了分析。问卷完成后又随机抽取7名学生进行了访谈，以便更详细而准确地了解非英语专业大学生ESP自主学习状况，同时检验学生对问卷的回答是否与访谈结果一致。 通过数据分析和结果比较，作者得出以下结论：1)非英语专业大学生ESP自主学习能力普遍较低。2)与非英语专业大四学生相比，大三学生的ESP自主学习能力意识较强，但两者没有显著性差异。3)非英语专业大学生ESP自主学习能力与大学英语成绩成弱负相关，与ESP成绩不相关。 在调查结果的基础上，作者就如何培养和提高非英语专业大学生ESP自主学习能力提出了尝试性建议。首先，要提高学生ESP和自主学习意识。其次，教师和学生应改变传统的角色。教师要引导学生主动参与到教学过程中去，让学生承担更多的学习责任。第三，要通过培养学生的学习策略来提高学生的自主学习能力。最后，如果条件允许要建立自主学习中心，让学生有更多的机会独立获取更多的ESP资源，以提高ESP自主学习能力。 总之，希望通过本研究了解非英语专业大学生自主学习情况，以助于学生提高对自主学习能力的认识，提高ESP的自主学习能力；同时希望本研究有助于教师根据学生ESP自主学习能力的现状和个体差异鼓励学生承担更多的学习责任，成为独立的学习者，为我国大学英语改革和培养复合型人才开辟一条有效的途径。