在教育教学实践中,班级规范常常成为教师约束学生行为甚至是恐吓、处罚学生的手段。同时,人们对班级规范存在的问题往往习以为常,以致长期以来,班级规范问题没有得到应有的重视。班级生活井然有序的表象事实上遮蔽了教育者对学生主体性缺乏认识的深层隐忧。实际上,班级规范的作用不仅仅在于维持班级的秩序,使得教育教学活动能够正常开展下去,它还应该使得学生学会在不同的文化下如何学习与生活,并逐渐社会化。论文首先解读了文化视角下的班级规范,并从学生自在的生活世界即学生的日常生活以及学习生活等各个方面解读了学生文化的主要特征:自在;接着论文在学生规范的生活世界里,从常规、时间以及空间规范等方面解读了以教师为代表的成人文化的主要特征:规范。紧接着,论文以文化冲突为切入点,分析导致师生文化冲突的原因主要在于师生之间的文化差异,即师生之间角色的冲突与价值的冲突。尽管存在着许多阻碍师生文化融合的因素,但由于师生文化融合存在着可能性与现实性,因此,理解与对话便成为实现师生文化由冲突走向融合的主要方式。制度是文化分析的真正单元。论文从文化的角度解读班级规范,为以制度形成为抓手,深度阐释班级规范的形成做了铺挚。论文最后从为什么要制定班级规范、什么是理想的班级规范、如何制定班级规范以及如何执行班级规范等四个方面论述了班级规范的最终确立。