先行组织者理论是奥苏贝尔提出的,在该理论的基础上,后人又进行了不断的发展。随着先行组织者理论的不断完善,该理论被运用在各门学科的教学过程中,为改进和优化学科教学的方法提供了一种全新的路径。先行组织者策略通过联系新旧知识,充分调动学习者认知结构中的原有知识,来帮助学习者有意义学得知识。关于先行组织者策略的运用研究,产生了较多的理论成果,但是该策略在语文阅读教学中的运用成果却比较少。语文阅读教学是语文教学的重点和难点。语文阅读教学不能仅靠教师的简单讲授和学生的机械记忆,这种方式的教学已不能适应提升学生语文素养的要求。当下高中语文阅读教学中还存在诸多的问题,教师的阅读教学方式单一,不能够很好地将学生积累的知识转化为有效的课堂资源,学生缺乏阅读知识的积累和总结意识,没有养成良好的语文学习习惯,语文阅读教学效果并不理想。提高语文阅读教学的水平,需要探寻更为有效的教学策略。本研究在充分了解先行组织者策略和阅读教学的特点的基础上,在落实《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的学习任务群的背景下,通过对高中语文阅读教学情况的调查和分析,针对高中语文阅读教学中出现的问题,提出先行组织者的运用策略。针对单篇课文,主要根据上位组织者、下位组织者和并列组织者,分别采用“逐渐分化”“逐级归纳”和“整合协调”的策略。针对“语文学习任务群”,有关于单个语文学习任务群的先行组织者策略的运用;有学习任务群间的陈述性组织者策略和比较性组织者策略的运用;有根据学生认知经验的先行组织者策略的运用。本研究基于高中语文阅读教学,特别是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的语文学习任务群展开先行组织者策略的运用分析,具有一定的现实意义和实践价值。