在过去的20年里,任务型语言教学引起了二语习得研究者、课程大纲制定者、教育学家、教师培训者以及语言教师的广泛关注。任务教学法是指一种以交际任务为核心,强调“从做中学”语言教学方法,它把运用语言的基本理念转化为具体的具有实践意义的课堂教学,是二十世纪八十年代以来交际教学思想的一种新的发展分支。该教学方法从学生的学习兴趣,生活经验以及认识水平出发,让学生通过参与、体验、合作和交流等方式,发展、提高学生综合运用语言的能力。任务型教学的核心理念是模拟人们日常生活中的各种活动,把目标语和日常用语相结合。换句话说,通过完成任务的方式,发展、提高学生实际运用语言的能力。由此可知,任务型教学法是一种新型有效的教学方法,应该得以广泛的运用和推广。该论文通过实验班和控制班的课堂教学效果对比,将任务型教学法应用到高职艺术生英语课堂,探究任务型教学法模式(TBLT)和传统的3Ps(Presentation, practice and production),对高职英语精读课教学的影响,及该教学模式是否更有效。研究问题：1.任务型教学模式在高职英语精读课堂中是否具有可行性?2.和传统的3Ps模式相比,TBLT教学模式是否更能激发艺术生的学习兴趣?3.TBLT教学模式是否更能兼顾到艺术生的个体差异性,能否产生较良好的教学效果及提高他们的英语水平?为了得出科学的结论,作者对本篇论文采取定量研究与定性研究相结合的方法。本文将以陕西某高校职业技术学院装潢艺术设计专业两个班的80名学生为实验对象。作者将装潢艺术设计一班定为实验班,装潢艺术设计二班为控制班。两个均有40名学生。对于实验班,在大学英语精读课堂上,以任务型教学法为指导,设计课堂教学。同时考虑到他们英语基础较差,水平有限,独立完成任务比较困难,因此采取合作学习的方法,以小组为单位,通过小组讨论合作的方式来完成老师设计的任务。对于控制班的学生,采用传统的教学模式,课堂上注重语言点以及知识的灌输,以教师为中心来组织课堂教学。通过一个学期的教学实验,作者对实验班和控制班的教学效果作出记录并进行比较。在实验之前,作者将会对两个班的学生的英语水平进行了比较以确保其水平相当。实验中作者进行仔细观察、记录并收集课堂相关资料,实验进行三个月后,再进行一次模拟测验,并且将结果记录在案,搜集整理相关数据。通过用SPSS,访谈及课堂观察等手段对其记录进行分析,其结论为任务型教学模式适用于高职院校中的艺术生英语课堂并产生了良好的效果。该教学模式在高职英语精读课堂中具有一定的可行性。和传统的3Ps模式相比,任务型教学法能够提高艺术生的英语水平,更能有效的激发其英语学习兴趣。但任务型教学模式并不是完美的,也存在一些缺点和不足,教师应该根据教学内容和对象,选取合适的教学方法,使课堂教学达到最优化。