“合作学习”是一种被许多国家采用的教学方法，它能够有效改善教育教学的氛围，加深学生对知识的理解，促进学生合作能力的发展。合作学习有着其他教学方法无法替代的功效。目前国内的学者把“合作学习”分为“师生互动”、“师师互动”、“生生互动”、“全员互动”四种类型。本文所研究、讨论的主要是以小组为单位的“生生互动”为主的“合作学习”。新课程改革提出引入新的教学方法，其中之一便是“合作学习”。“合作学习”注重团队精神和群体意识的培养，而这种团队精神和群体意识正是现代社会所必需的，是现代人所必备的基本素质。伴随着社会分工的日益细化，善于交际、注重合作，同时掌握专业技能的人才将成为新世纪各个领域的栋梁。教育应更加注重个人能否与他人协作共事，能否清晰有效的表述自己的见解，能否倾听、概括和吸收他人的意见。因此，在课堂中培养学生团结、协作的合作精神显得尤为重要。通用技术课是一门崭新的课程，是第八次基础教育课程改革历史性的突破。通用技术一般是在普通高中的高一年级开设，一直到高二学年下半学期的学考前结课，以设计和技术的学习为主要教学内容。目前我省以学考考察科目的方式进行上机考试。通用技术学科有其自身的显著特点。它既不同于高中其他文化课程又区别于职业化或专业化技术教育。通用技术是较为宽泛的体现基础性和通用性的技术，它与学生学习生活更加贴近，是一门立足于实践的课程，承载培养学生创新能力和实践能力的重任。从内容划分，通用技术课程可分为设计与技术两部分，以设计学习和操作学习为最主要学习方式。设计学习是一种产生创造性设计的学习过程，需要利用创造性思维、头脑风暴、空间想象等方法发现问题进而解决问题。操作学习则包括掌握多种技术技能，包括绘制草图、三视图，使用木工、金工、电工等工具等。这些教学活动都是与“合作学习”分不开的，通常要以小组合作的形式来开展。本文将已有的关于“合作学习”的研究成果作为基础，结合通用技术课程的自身的特点，分析“合作学习”在通用技术课程中的特征及价值，并针对在目前通用技术课程中开展“合作学习”存在的一些问题进行调查分析，深入“合作学习”理论层面寻找解决之道，从而为“合作学习”在通用技术课程中更好的运用，提供建设性意见。本文对于“合作学习”的小组建设、实施过程、评价过程提出自己的、具体的、可操作的方法，进而真正发挥“合作学习”应有的作用。本文绪论部分对研究意义及背景进行阐述，并对“合作学习”的理论成果进行综述，明确文章涉及的相关概念；在第一章，笔者分析了通用技术课程的目标和学科特点，继而提出“合作学习”在通用技术课中开展的理论基础，探讨通用技术课程的“合作学习”特点；随后深入实际，在通用技术教学实践研究的成果上，第二章概括总结出目前在通用技术课开展“合作学习”的问题并深究其形成的原因；由此第三章提出相应的解决策略；并在第四章辅以具体教学案例进行实验；最后第五章进行总结，提出结论。