在我国目前的学校价值观教育中,关于青少年知识价值观的形成学校指导存在着诸多问题,本文试图从指导思想、指导内容和指导过程三个方面具体揭示存在的问题。指导思想上,强调价值观的一元化,忽视价值观多元化的现实;指导内容上,对不同种类的知识价值存在偏见,往往只重视主流知识的价值,而忽视非主流知识的价值;指导过程中,强调教师的权威性和价值灌输,忽视学生的主体性发挥和实践能力发展。因此,在青少年知识价值观形成过程中,我们要强调建构青少年知识价值观。　　建构青少年知识价值观需要理论指导,而价值澄清理论作为青少年知识价值观的理论基础既具有可能性又具有可行性。利用价值澄清理论引导青少年知识价值观建构的可能性具体从以下三个方面可以表现出来:一是,价值澄清理论为青少年知识价值观建构提供指导思想依据;二是,价值澄清理论为青少年知识价值观建构提供指导内容依据;三是,价值澄清理论为青少年知识价值观建构提供指导方法依据。利用价值澄清理论引导青少年知识价值观建构的可行性也可以从三个方面表现出来:一是,利用价值澄清理论引导青少年知识价值观建构的步骤具有可操作性;二是,利用价值澄清理论引导青少年知识价值观建构的效果具有可测性;三是,利用价值澄清理论引导青少年知识价值观建构的目的具有前瞻性。　　价值澄清理论可以从知识价值目标、知识价值手段和知识价值评价三个方面为建构青少年知识价值观提供启示。青少年在确立知识价值目标时,应避免对知识提出不正当的要求,根据适宜性选择适合自己的知识价值类型。为了实现知识价值目标,青少年要从有限选择的知识价值手段中选择适合自己的途径和方法,并且敢于尝试新方法。要想对知识的价值做出合理的评价,需要注意的问题有三个:一是设立一个合理评价标准,二是在评价过程中坚持客观、公正的原则,三是坚持一元与多元统一的价值取向。在建构青少年知识价值观的过程中,知识价值目标、知识价值手段和知识价值评价三者相互联系、相互制约,缺一不可。