初中语文课本中的文言文往往是具有少而精,质而文,约而博,俗而雅特性的经典之作,其所蕴含的文学因子和文化因子是中学生审美能力和人文精神培育与发展的绝佳土壤。但当前文言文课堂教学存在一些弊病,导致鲜有学生能够想学、乐学、真学。比较还原法是孙绍振针对中学语文阅读教学中存在的问题所提出的一种系统性与操作性兼备的方法,它强调通过比较还原的方式发现矛盾从而进入文本分析的程序。与此同时,比较还原法本身所内含的整合思辨的思维方式也与初中学生的思维方式相匹配。本论文尝试将比较还原法引入到初中文言文教学中,以期能够给当前文言文教学带来新的思路与启发。论文包括绪论、正文、结语。绪论部分主要是对本论文的选题背景及意义、研究现状及研究方案进行阐述。正文部分主要以“发现问题——提出方法——实际运用解决问题”的思路展开,共分为三个部分。首先,主要对S市某初中学校文言文教学现状进行调查,并结合课堂观察和课下访谈,发现当前文言文课堂教学存在死记硬背、解读空泛和缺乏底蕴的问题。其次是引入比较还原法,重点论述比较还原法的概念、层次和特点,并从教材编写理念、学生身心发展特点和初中文言文教学内容三个方面验证比较还原法运用在初中文言文课堂教学中的可行性。最后,重点结合初中文言文具体篇目,从文言学习、文学鉴赏、文化解读三个方面探究比较还原法在初中文言文教学中的运用策略。其中,文言学习策略有:善用训诂,还原文本的语义;巧用诵读,还原文本的语用环境。文学鉴赏策略有:勾连生活,还原文本的艺术创作;善用比较,还原文本的独特价值;紧抓错位,还原文本的审美价值。文化解读策略有对话历史,还原文本的历史背景;重视文体,还原文本的形式。并指出在初中文言文教学中运用比较还原法时要立足文本,关注学情并充分发挥教师的主导作用。将比较还原法运用在初中文言文教学中,既是对比较还原法自身价值的实践与拓展,也是对初中文言文教学理念与方法的良性发展所进行的一次有益探索,二者的有效结合还需要在大量的教学实践中得以验证与发展。