法国大学科技学院是附属于法国综合国立大学的一个相对独立的教学单位。它的学制只有两年,属于工科类院校,重视学生专业技能的培养,有强制性的实习。学生在科技学院毕业后可以通过多种方式继续学习深造,也可以直接工作。2014年9月,笔者通过国家汉办的汉语教师志愿者项目来到法国奥弗涅大学科技学院从事汉语助教工作。法国奥弗涅大学科技学院的汉语课程开设于2005年,与综合大学汉语系的中文课不同,它的汉语课学时少,课型也只有综合课。学生把汉语作为第二外语的一项选择,教师要根据课程设置及学生的自身情况来选取合适的教材和教学方法。通过半年的教学实践,笔者认为奥弗涅大学科技学院的汉语课程作为工科院校的第二语言教学非常具有代表性,所以通过这篇调查报告,向大家介绍奥弗涅大学科技学院这样一个特殊工科院校的汉语教学状况,记录在教学中使用的特殊方法,提出自己针对性的教学建议。希望本文能够对类似院校的汉语作为第二语言教学起到一定的参考启示作用。本调查报告共分为六大章:第一章是绪论,介绍本论文选题的背景、意义和相关的国内外文献综述,说明研究奥弗涅大学科技学院汉语教学情况的独特性和代表性。第二章介绍法国目前的汉语教学状况,并对法国大学科技学院这一高等教育形式和奥弗涅大学科技学院做了简要描述。第三章从院长访谈开始,介绍法国奥弗涅大学科技学院汉语教学的发展历史和教学状况,对课程设置、教师情况、汉语课堂外的学习和文化交流三个部分做了详细描述。第四章是对奥弗涅大学科技学院汉语学习者的情况介绍。除了对学生基本情况的描述外,笔者还设计了一份汉语学习动机调查问卷,收集学生的汉语学习动机情况,对调查结果做了数据统计和分析。第五章在第三、四章的基础上,介绍根据奥弗涅大学科技学院的汉语课程设置及汉语学习者的实际状况,教师所选用的汉语教材及使用的教学方法。另外,笔者举出了在实际教学中关于拼音教学和汉字教学的实例问题,并以第四章的学生汉语学习动机调查分析结果为基础,提出具有针对性的汉语教学建议。第六章是结语,对全文的主要内容和观点做出总结,并交代本文在研究中存在的不足之处。