现代社会,阅读能力不仅是学生语文素养的重要组成部分,更是学生积极有效地参与信息社会活动的必备能力之一,对学生阅读能力的测试不仅能够评估学生的阅读水平,也是反应地区基础教育水平高低的一项重要指标。对学生阅读能力发展水平的评价既是语文评价中的重头戏,也是语文评价中的难点。我国对学生阅读能力评价的主要依据是高考（NEMT,National College Entrance）中的语文考试,而SAT作为美国大学选拔学生的考试,与高考对学生能力的考查有共同之处,也有不同的地方,基于此,将两者进行对比研究,为我国高考现代文阅读试题的命制提供借鉴。语文高考对阅读能力的考查经历了一个漫长的发展过程,从最初只是作为写作题的附加题出现在语文试卷中,后来独立出来成为语文考试的一部分,到现在成为必考题目之一。阅读测试逐渐发展为古诗文阅读和现代文阅读两种题型。本文的研究对象主要为现代文阅读,现代文阅读测试在高考语文试卷中占据着重要的地位,无论是试题的数量还是分值,都占据了整张试卷较大的比例。2017年以来,高考全国卷中现代文阅读固定为三大类文本,包括实用类文本、论述类文本和文学类文学,从发展的角度来看,现代文阅读无论是在测试材料的选择,还是测试题目的设置上,都取得了明显的进步,比如实用类文本中非连续性文本的出现,但是仍然存在着许多不足之处。而SAT经过几十年的发展,不断的走向了完善和成熟,受到了许多国家和地区的青睐。SAT有许多地方值得我们借鉴和学习,对提高我国高考语文现代文阅读试题命制的水平具有非常重要的作用。本文的正文主要分为四个部分。第一个部分主要梳理了高考语文现代文阅读历史发展脉络和主要命题依据。高考现代文阅读最初并不是直接独立存在的,而是作为写作的附加题考查,到后来逐步独立出来,再到现如今演变为三大类文本,是一个不断变化发展的过程。高考现代文阅读命题主要依据高中语文课程标准,高考语文大纲和高中语文教科书;第二部分主要是分析高考现代文阅读试题的特征,分别从文本的选材特点、考查的能力测试点、试题题目的命制三方面来探究分析高考现代文阅读试题的特点;第三部分将高考现代文阅读和SAT的阅读进行比较研究,探究其异同。第四部分在比较的基础上,对高考现代文阅读在选文、能力测试和试题设置方面提供一些建议。本文通过对两种阅读测试进行细致、深入的比较,为我国高考现代文阅读试题的命制提供一些建议,希望有助于提高我国高考语文现代文阅读命题水平,让高考现代文阅读试题更具科学性和合理性,同时也希望能为一线教师提供一些参考。