随着新课改的不断深化,培养学生的核心素养成为教学改革的主要任务,而注重知识结构和知识体系构建的单元教学满足了提高学生核心素养的需求。因此,从各方面有效推进单元教学愈发重要。基于理解的教学设计模式（Understanding by Design,UbD）为单元教学构造了新的框架,本文基于UbD模式和初中数学单元教学,开展单元教学应用策略的研究,帮助学习者生成数学核心素养,主要内容如下:首先,设计调查问卷,对烟台地区初中数学教师单元教学设计的实际情况进行调查。数据分析结果表明,目前初中数学单元教学设计的问题主要可以归纳为以下三个方面:（1）教学设计中融入数学本质、数学文化和数学思想的程度不足,也难以依据学生的学习习惯及风格进行教学设计;（2）教师在设置教学目标时较少考虑核心概念,对目标划分层次的意识也比较薄弱;（3）教师没有很好的发挥启发式评价的作用,并且在评价内容上大多不够全面,未能很好的关注学生各方面的发展。其次,根据调查发现的问题,进一步分析UbD模式融入单元教学的必要性。并依据UbD模式的三个阶段,结合单元教学的特点,围绕单元的内容、目标、活动、评价、课时实施五个方面,制定基于UbD模式的初中数学单元教学设计的应用策略,以便于教师整合教学内容,帮助学生在理解的基础上理清单元知识结构,灵动的构建自己的知识体系。最后,依据基于UbD模式进行初中数学单元教学设计的应用策略,以反比例函数单元为案例进行单元教学设计,并对听课的几位教师进行访谈,综合访谈结果,教师们从以下三个方面肯定了该模式进行单元教学设计的作用:（1）基于UbD模式进行初中数学单元教学设计可以指导教师明确重点,设置有层序性的教学目标,帮助学生构建知识体系;（2）教师设计表现性任务让学生参与,在探索中掌握知识、提高能力,发挥他们的主动性,增强其主体地位;（3）在明确教学目标后,考虑评估的内容和方式,设计教学活动,三者紧密联系,有助于实现教-学-评的一致性。