高中课堂是课改最保守的领域,其改革的力度和深度直接影响学校的升学质量。随着新一轮课程改革的纵深发展,学校日益重视学生能力和素养的发展,面对新课标对高中历史教学提出的新要求,诸多教育工作者都在不断探索更为积极有效的教学策略,各地纷纷推出一批富有特色的教学模式。“6+1”课堂教学模式是河北石家庄精英中学创建的符合本校实情的本土化教学模式,它借鉴育才模式、洋思模式、杜郎口模式等的实践经验,汲取了建构主义、人本主义、诱思探究等教学理论的内涵,是对课改路径的进一步探索,在石家庄精英中学的教学实践中取得了一定的成效。长垣县和滑县地区三所高中在结合本校实情的基础上引入“6+1”教学模式,在其高中历史课堂教学实践中取得了一定的成效,同时也暴露出一些问题。本研究基于600名学生调查问卷及7位教师访谈结果的整理分析,“6+1”教学模式在长垣县和滑县地区三所高中历史课堂的运用极大地激发了学生的学习激情,有利于培养学生自主学习、独立思考、合作探究等良好学习习惯及发散思维、创造性思维能力,活跃历史课堂氛围,提高学生的学习积极性和主动性。但也存在学习小组建设不当,“导学案”、“限时练”编写质量不佳,课堂教学各环节把握不当等问题。为保障“6+1”课堂教学模式后期的顺利开展,优化“6+1”教学模式在高中历史课堂中的应用效果可以从重视教师培训,构建科学合理的备课、评课机制,提升“导学案”和“限时练”的编写质量,灵活运用课堂教学环节等途径予以优化,使其更好地契合高中历史课堂。