对古诗词的德育意蕴进行探讨,是对当前古诗词教学及课程改革的理性思考。作为中国优秀传统文化的具体体现和重要载体,古诗词与德育自然具有内在结构的契合性,具体表现在诗词感知与道德认识相促进、诗词情感与道德情感相融合及诗词境界与道德境界相统一等方面。具体而言,古诗词的德育意蕴重点表现在家国情怀、乡土情怀、自然生态观、中国优秀传统文化观及人格培养等等方面。挖掘诗词中蕴藏的德育意蕴,既可以更好发挥诗词的育人价值,也可以使德育变得更为诗意,获得诗意与道德的双重情感体验。而正是由于古诗词具有重要的德育价值和丰富的德育意蕴,当前“立德树人”教育目标对古诗词教学增添了许多更加具体而深入的要求,语文课程改革的重心也有很大一部分倾注在了古诗词的改革中。因此,探讨古诗词的德育意蕴,一方面是为满足古诗词教学改革的需要,另一方面则是对德育目标落地的贯彻实施。随着教育和课程改革的不断纵深发展,古诗词教学也同时迎来了重大变革。观察近年来语文古诗词教学的实践,可以看到较之以往发生了很多变化,取得了不俗的进步和成果。然而同时在改革的过程中出现的一些问题同样不可规避。综合已有研究以及实际观察来看,在德育视角下,其问题主要表现在:一是教师在处理古诗词文本的能力、倾向及态度方面;二是教师在古诗词教学的表现力方面;三是在发挥古诗词的多种育人功能方面;四是学生对待古诗词的态度、兴趣及参与度方面。种种问题表明当前古诗词教学在德育意蕴实施的效度方面并不尽如人意,需要进一步改善和调整。古诗词的德育特性指导着古诗词的教学实施。从目前古诗词教学的现状来看,它意味着教师一定要具备挖掘诗词德育意蕴的眼光、意识和能力,能够立足文本与现实,多角度、多层次、多维度地去挖掘古典诗词的德育价值,尽可能地找寻其中丰富的意涵创造出更多的德育生发点的可能。同时需要注意师生相处模式的建构,提升教师德育文化资本竞争力,增强教师吸引力,最终形成师生德育的合力。此外还要考虑教学实施的路径与方法,逐渐克服德育意蕴单向传输的局面,可以通过古诗词德育情境与交互模式的构建、诗词体验性德育氛围的营造以及诗词德性内化的教学评价来进行。以此不断完善和建构古诗词的教学改革,以保障其发挥更好的育人价值。