教育惩戒是一种必要的教育手段,合理的教育惩戒可以保证学校教育活动有序开展,也可以促进学生改过自新,日后取得更好的发展。随着现代师生关系的变化与发展,人们越来越强调在教育活动中教师对学生的赏识、关怀、理解,忽视了教师与学生双方作为人的最基本的伦理价值诉求——尊重。由于教育惩戒本身的特性,导致在惩戒中往往形成教师居高临下、学生被动顺从的局面,教师很容易忽视尊重学生,因而将尊重的伦理价值回归于教育惩戒之中显得极为必要。基于此,本研究在实证调查的基础上,探清教育惩戒中教师尊重学生的现状及影响因素,呈现教育惩戒中教师尊重学生存在的问题,并针对造成问题的原因,提出合理的对策建议。本研究以康德的义务论、马丁·布伯的关系本体论为研究的理论基础,以赤峰市5所初中的200名教师为研究对象,通过自行编制问卷展开调查研究,并配合以访谈调查的方式。从重视、肯定、适当的行为举止三个维度考察教育惩戒中教师尊重学生的现状;从外部强制性影响因素、外部非强制性影响因素、内部影响因素三个维度考察教育惩戒中教师尊重学生的影响因素,在对现状与影响因素有总体了解之后,对不同个体背景的教师进行差异性分析,以便对惩戒中教师尊重学生的现状与影响因素有更加深入的了解。通过对惩戒中教师尊重学生的现状及影响因素的探究,得出惩戒中教师尊重学生存在的问题:教师对多次犯错与犯严重错误的学生尊重不足;部分教师关注学生学业与家庭背景,承认性尊重被淡化;部分教师惩戒行为举止不适当,不顾及学生感受;教师受外部因素影响的程度普遍偏高;外部强制性因素影响下,班主任教师更显被动;教师基于自身道德观念而自觉尊重学生的意愿不强。根据教育惩戒中教师尊重学生存在的问题,本研究对造成问题的原因进行分析,总结得出具体原因有:教师专业伦理素养不高,尊重学生能力有限;现有的教育惩戒法律法规及制度不完善;多种强制性因素叠加,压制教师专业自主发展;家校沟通不畅,社会舆论对教育惩戒存在误导;学校中教师工作任务较重,评价制度单一。针对教育惩戒中教师尊重学生存在的问题以及原因,本研究提出提升教师尊重学生的策略:第一,提升教师专业伦理素养,包括加强在职培训提升教师整体素养,教师自觉提升自身专业伦理素养;第二,构建完善的教育惩戒法律法规体系,包括完善教育惩戒法律法规明确教师惩戒权细则,加强教育惩戒法律法规执行的可操作性;第三,推动教师专业自主发展,包括优化制度设计赋予教师专业自主权,教师提升自身专业自主意识与能力;第四,积极调动社会舆论与家长的力量,包括引导社会舆论发挥正面力量,加强家长与教师、学校的沟通合作;第五,学校减轻教师工作负担,改善教师评价体制,包括优化教师工作内容减轻工作负担,建立多元化的教师评价体系。