近年来,中央出台了一系列有关农村教育的政策,从信息技术资源的配置、师资的配给,教师补贴及教师职称的评聘,都向偏远山区倾斜。这些政策在一定程度上保证了每位学生得到相同的教育资源,公平、公正,体现了政府大力提高农村教育质量的决心。但是,农村教育同一教材、统一要求、单一教学方法的教学模式,不利于学生自主学习和身心健康发展,抑制了学生创新意识的培养与实践能力的提高,也加剧学生成绩两极分化,造成“好学生吃不饱,差学生吃不了”的局面。在此背景下,利用电子书包进行分层教学的理论与实践就应运而生了。本文运用电子书包在初中物理分层作业的研究是有意义的。研究思路、方法与目的。本文根据因材施教、多元智能和教学最优化理论,通过调查问卷法、访谈法、比较法,在对红湖中学初二(1)班全体同学运用电子书包进行教学的前后进行问卷调查的基础上,发现了学生在传统作业时存在完成作业的时间过长、完成作业的效率不高以及学生在作业中克服困难的意识薄弱等问题,并就问题提出了具体的解决措施,利用电子书包进行分层作业设计,实现具体的易、中、难和课前、课中、课后(称“三横三纵”)的教学设计。针对传统物理课堂中统一要求、单一教学方法的教学模式,本文通过运用电子书包在物理课堂中实施分层作业教学,构建了电子书包在物理课堂的教学模式,并总结出利用电子书包在农村初中物理分层作业教学的成功案例,以供交流。本文结构分为六个部分,第一部分,绪论。第二部分,研究的理论基础与概念界定。第三部分,电子书包在分层作业教学前的调查分析。第四部分,电子书包在初中物理分层作业的应用策略。第五部分,电子书包在分层作业教学后的成效分析。第六部分,存在的问题与展望。