保罗·赫斯特(Hirst，P．H．1927-)是英国著名的分析教育哲学家，伦敦学派的主要成员之一。在赫斯特的所有研究主题中，博雅教育是非常重要的一个部分。赫斯特的博雅教育思想，主要体现在他对古希腊时期博雅教育思想的历史反思，以及对《哈佛委员会报告书》中博雅教育思想的现实批判之中。赫斯特坚持认为，博雅教育的理想是教育价值的美好体现，但博雅教育的理论基础是有问题的，它不应是实在论，也不应是对心理特质的说明，而应建立在心灵、知识以及心灵与知识之间的相互关系之上。博雅教育的目的在于发展理性的心灵，发展理性心灵最重要的、也是唯一的途径在于知识的获得。赫斯特认为博雅教育的主要内容是不同形式的知识，博雅教育应使学生获得对各种类型知识的批判性了解与鉴赏的能力。 赫斯特的博雅教育思想从它提出之日起，其建基的理性观和知识观就受到了诸多的质疑和批判。但赫斯特认为，在理性主义的指引下，博雅教育思想应在坚实的理论基础上，获得更完善的发展。