《义务教育语文课程标准》明确规定:“识字是读写的基础,是一、二年级语文教学的重点。”识字教学影响着学生的听、说、读、写,因此对学生的全面发展和终身学习起着关键作用。《语文新课程标准》把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。部编本教材也要求教师要培养学生自主学识字的习惯和能力。如何科学合理地做好识字教学,培养学生自主识字的习惯和能力,充分发挥学生的主观能动性,引导他们学会汉字、理解汉字、运用字、词、句等,并养成良好的语感,领略与吸收汉字文化与智慧,最大程度提高教学效果和质量,是语文教育工作在小学语文教学中的重点研究对象,同时也是促进义务教育发展的根本动力。在低段语文识字教学中,《新课程标准》提出:“要求遵循识、写分步,多认少写的原则”。而面对1800个会认的汉字,800-1200个会写的汉字,学生的任务比较艰巨。在教学中,教师的教学方法常单一无趣,通过死记硬背、反复抄写的灌输式教学模式,使学生识字效率不高。同时自主识字,独立识字的能力差,忽略了学生的学习热情,限制了学生的想象能力和思维能力。本研究将联系学生的生活实际,把仡佬族游戏与识字教学相融合,让仡佬族游戏在识字教学中发挥作用。通过不断的实践和测试,提出了明确的教学方式和教学路径,论证了仡佬族游戏应用于小学识字教学的可行性和价值意义。体现出仡佬族游戏作为识字辅助工具,在小学识字教学中能取得良好的效果。为识字教学的发展提供了新的动力,兼顾了地方民族文化的传承,响应了地方文化进校园的课程管理,增强了学生的民族文化自信,更加热爱自己的家乡。