教师话语已受到了教师和研究者们的广泛注意。教师话语是促进教师和学生之间课堂互动的基本工具，同时也是学生在课堂上获得语言输入的主要渠道。自新课标实施以来，关于如何提高教师的教和培养学生的学的问题已迫在眉睫。在高中英语课堂上，教师话语使学生能够获得一定量的语言输入，为学生提供了必要的学习资源。因此，研究高中英语课堂的教师话语是非常有意义的。根据以前的研究可以得知，在很大的程度上，教师话语决定着教师教学的成功与否。然而，国内大多数研究都集中在大学英语课堂，对高中英语课堂教师话语的研究则很少涉及。本研究的目的在于：首先，对自然课堂进行录音转写来研究教师话语的特征，包括教师话语量和学生话语量，教师提问和反馈。再结合学生的调查问卷和教师访谈进行对比分析，试图找出该种教师话语产生的原因和对课堂互动产生的影响，从而找出其问题。本研究将研究以下几个英语课堂方面的问题：1）教师话语量和学生话语量；2）教师在课堂上使用的展示性和参考性问题以及提问方式；3）教师在课堂上使用的积极反馈和消极反馈方式。本研究把江西宜春地区的一所重点高中的4名英语教师和210名高二学生作为研究对象。通过对4位教师的课堂教学过程分别进行录音并做了课后访谈，其录音之后被作者转写成文字材料的方式以便对教师话语的三个方面进行分析。同时，通过问卷调查了4位教师所任教的班级210名学生对教师话语的认识，采用SPSS17.0.得出数据结果，从而对录音分析的结果提供佐证。该问卷是在周星，周韵（2002）所作调查问卷的基础上改编，一共包括16个题项，基本反映了教师话语的上述特征。研究得出以下结论：教师话语量远远多于学生话语量，并且机械重复的话语偏多导致教师与学生互动少。教师在课堂上使用的展示性问题的频率远远高于参考性问题，并且老师们偏向于齐声回答问题；而在教师积极反馈中，教师都使用简单表扬方式，对学生的回答进行赞扬，鼓励；对于改错方式，教师喜欢给予暗示并期待学生自我纠正，希望促进课堂互动。上述研究结果对高中英语课堂教师话语具有一定的启示和指导作用。根据这些研究结果，本文提出了一些英语教师的课堂教师话语建议，例如尽可能多提供可理解性的输入而不是机械的重复，提供更多的参考性问题，加大学生的课堂参与等等。