近年来,校园欺凌对青少年造成的心理伤害逐渐成为社会关注的热点,抑郁、焦虑等一系列心理问题是被欺凌者普遍存在的心理问题。以往研究表明,校园被欺凌、自我认同与个体情绪存在密切的关系,自我认同提升会正向作用于人格与积极情绪,被欺凌的个体抑郁的概率会更高,但是对于初中生校园被欺凌、自我认同与抑郁的关系,自我认同在校园被欺凌与抑郁间是否存在中介作用还有待探究。本研究拟探讨校园被欺凌、自我认同与抑郁三者之间的关系以及在校园被欺凌对抑郁的影响中自我认同的中介作用机制,随后制定自我认同的团体辅导方案,探究该干预方式对初中生的自我认同与抑郁的作用。本研究包括两个子研究,研究一采用Olweus受欺负问卷、自我认同感量表和病人健康问卷抑郁量表,对华中地区两所普通初中1253 名初一、初二的学生测量研究,探索初中生校园被欺凌、自我认同、抑郁之间的关系以及自我认同在初中生校园被欺凌与抑郁之间的中介作用。研究二根据研究一的结果,设计自我认同团辅方案,对初中生自我认同干预。研究一与研究二结果如下:1.初中生校园被欺凌行为在性别上存在显著差异,女生遭遇欺凌的程度显著低于男生;在年级上不具有显著差异:在是否为独生子女上不具有显著差异。2.初中生自我认同在性别上存在显著差异,男生的自我认同水平比女生要高;在年级上不具有显著差异;在是否为独生子女上不存在显著差异。3.初中生抑郁水平在性别上具有显著差异,男生抑郁水平低于女生;在年级上也存在显著差异,初二年级学生的抑郁水平显著高于初一年级;在是否为独生子女上存在显著差异,非独生子女的学生的抑郁水平高于独生子女学生的水平。4.初中生校园被欺凌与自我认同之间呈显著负相关;初中生自我认同与抑郁之间呈显著负相关;初中生校园被欺凌与抑郁之间呈显著正相关。5.自我认同在校园被欺凌与抑郁之间起部分中介作用。6.实验组学生的自我认同后测分数显著高于对照组的学生;实验组学生的抑郁分数显著低于对照组的学生。7.团体辅导干预可以显著提高初中生的自我认同感,且可降低抑郁水平。