师生关系是教学过程中重要的因素之一。自从英语教学出现以来,师生关系就处于不断的变化之中。但它并不是随意变化,而是有一定的理论依据,如第二语言习得理论,人本主义理论,个性因素,社会建构理论和交际理论等。英语教学法的逐步改变也正体现了师生关系的变化。英语新课程标准指出:“教师教学应注意学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志。”外语教学的实践证明,教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感的过程。外语教学的成败除了涉及学习环境、自身的语言学能、教师的教学风格及水平之外、还涉及到学习者本身的情感因素。而上述情感因素中,学习兴趣是一个非常重要的组成部分。上述的这两个因素中,他们之间到底有没有相关性?如果有,是否显著?本研究旨在回答以下几个问题:1.师生关系是不是对学生的英语学习兴趣有影响?即两者之间是否有相关性?2.师生关系和学生的英语学习兴趣之间是否存在显著的相关性?3.怎样改善目前的师生关系和增进学生的英语学习兴趣?本文运用定量研究的方法,对一个普通农村高中的80名高三学生(应届班和补习班各40名学生)的师生关系和英语学习兴趣分别进行了问卷调查,并运用SPSS13.0对数据进行了处理和分析。研究结果表明,目前的现状是师生关系总体上并不理想。师生关系的学生评价得分差强人意。从问卷上看,师生之间没有那种互相理解,同心协力的十分和谐的状况。而是互不理解,交流很少,关系生疏,缺乏沟通。学生英语学习的兴趣问卷得分也比较低。问卷上表现为兴趣低落,学习被动。但是,师生关系和学生英语学习的兴趣的相关性确实非常显著,其中应届班无论是师生关系还是英语学习兴趣都好于补习班。不管是应届班还是补习班,师生关系和英语学习兴趣的相关性都很强。通过对研究结果的分析,我们可以得出以下结论,即师生关系和学生英语学习兴趣之间有很强的相关性,即师生关系对学生英语学习兴趣有显著的影响,这正印证了作者在研究前所做出的假设。作者主张教师应注意师生关系的改善和维护,并注重培养学生的英语学习兴趣。基于以上实证研究结论,最后本文提出了改善师生关系和激发学生英语学习兴趣的建议。