新高考改革后,面对学生的全面发展的需求,王初明于2012年提出一种新的写作形式——读后续写,即将阅读与写作相结合。这种新的写作题型目的是帮助学生更好地理解文章的意义、提高写作的逻辑性与连贯性。因此,语篇衔接理论在高中英语读后续写教学中的应用被逐渐提上日程。然而,虽然教育者们对语篇衔接理论运用在读后续写中的研究日趋增多和深入,但是如何讲解该理论,如何将该理论更好地运用在实际写作教学中,并未引起教师们的重视,这就导致读后续写在教学方面仍有许多不足,学生在读后续写上普遍得分不高。因此,在高中英语教学中,培养学生的读后续写能力成为了急需解决的问题。为此,本研究以Halliday和Hasan的语篇衔接理论为依据,以某高中高二年级五班和六班为研究对象,其中五班是对照班,六班是实验班。笔者将对以下三个问题进行探讨:（1）高中英语读后续写的现状如何?（2）语篇衔接理论应用到高中英语读后续写练习后是否能促进学生写作能力的提高?（3）语篇衔接理论应用到高中英语读后续写练习后是否能促进学生语篇衔接能力的提高?本研究的方法主要包括问卷调查法,课堂观察法,以及实验对比法。笔者在为期四个月的教学实践后,利用SPSS对收集到的问卷、语篇衔接前后测成绩以及衔接手段使用的数量进行了整理,对比和分析。研究结果发现:首先,高中生对衔接理论的了解较少,学生英语读后续写成绩不佳,学生的读后续写能力和语篇衔接能力相对不足,大部分学生将阅读与写作分开训练,没有将二者进行有机结合,对语篇衔接方面的学习缺乏足够的重视。其次,将语篇衔接理论应用到高中英语读后续写教学后,学生们的读后续写成绩普遍得到了提高,虽然提升幅度不大,但学生们作文的水平得到了明显的提高。最后,通过对衔接手段的讲解和训练,学生们也会有意识地运用衔接理论中的一些衔接手段在自己的写作中,写作能力和语篇衔接能力都得到了加强。本研究旨在为提高学生的读后续写能力,提高读后续写成绩提供一些借鉴。在教学理论方面上,语篇衔接理论可以与高中英语读后续写相结合,创新并发展已有的读后续写教学方法和理论。在教学实践方面,教师可以将衔接理论中的语法衔接、词汇衔接知识与学生原有的知识联系起来,使学生提高对衔接理论的重视度,掌握读后续写的知识和技能,增强写作的逻辑性与连贯性。