这是一个信息爆炸的时代。我们需要综合此时此刻尚有价值的信息、迅速而准确地做出判断。估计,作为做出判断的一个手段或方式,其重要性正被日益凸显——越来越多的国家开始从学前儿童培养、在数学教育中有所涉及。本次研究从5-6岁儿童在0-100数字线上的估计表现——数字估计模式和数字估计精度——入手,将国外研究中行之有效的干预方法基于我国5-6岁儿童数字估计能力的发展特点和本次研究的实际情况进行复制、修改,从而使得目前还在0-100数字线估计任务中采用对数表征模式的5-6岁儿童分别接受三种干预训练——特殊区域内的数字估计反馈训练、数字分类训练和曲线形数字／颜色棋游戏,检验并比较每种干预方法对儿童数字估计能力的提升作用,以此来判断三种干预方法的实验效果。这将进一步扩展线性表征模式在数字估计中的适用情境,充实国内外关于儿童早期数字估计能力的干预方法的理论,帮助幼儿园教师针对那些数字估计能力较低的儿童制定合适的课程活动方案。研究I主要考察90名5-6岁儿童对28个数字在25cm的0-100数字线上的估计表现,确定0-100数字估计的对数表征模式与线性表征模式之间的最大差异,所得结论如下：1.5-6岁儿童在0-100数字线估计任务中所倾向的表征模式比较接近对数函数而偏离线性函数；其中,已能采用线性表征模式的人数比例为20%,仍要处于对数表征模式阶段的人数比例为80%。5-6岁男孩和女孩在0-100数字线估计任务中的准确率处在同一水平。2.5-6岁儿童0-100数字估计的对数表征模式与线性表征模式之间的最大差异存在于16,最大差异所在的区域为7-31。研究II基于研究I的测查结果,对其中目前还在0-100数字线估计任务中采用对数表征模式的72名5-6岁儿童,先分析其在研究I中的估计表现——数字估计模式和数字估计精度的发展特点——是否都处在同一水平；然后作为研究II的被试,被随机均分为三组,第一组接受第一种干预训练——特殊区域内的数字估计反馈训练,第二组接受第二种干预训练——数字分类训练,第三组接受第三种干预训练——曲线形数字／颜色棋游戏,每一组又被随机均分为实验组和控制组——以此来对被试进行对照干预；被试在研究I中0-100数字线上的估计表现作为前测结果,干预之后以同样的任务作为后测,分别检验每种干预方法是否能够显著提高儿童的数字估计能力；比较三种干预方法下实验组被试在前后测中数字估计模式和数字估计精度的变化发展,以此来判断三种干预方法的作用大小,所得结论如下1.特殊区域内的数字估计反馈训练能够扩展5-6岁儿童的线性表征模式的适用情境,提高其数字估计能力。2.数字分类训练所蕴含的“分而治之”的思想能让5-6岁儿童简化估计任务,增加其对数量关系的感知,从而发展他们的数字估计能力。3.曲线形数字棋游戏从数字顺序、数量大小、数数和识数等儿个方面有助于促进5-6岁儿童数字估计模式和数字估计精度的发展,而曲线形颜色棋不能促进5-6岁儿童数字估计模式和数字估计精度的发展。4.相较于曲线形数字棋游戏,特殊区域内的数字估计反馈训练和数字分类训练在提高5-6岁儿童的数字估计能力、促进其数字估计模式和数字估计精度的发展方面作用显著,而这两种干预方法之间并无差异。