当前大学生就业问题非常突出,是全社会关注的焦点之一,关系到大学生自身价值的实现、全面建设小康社会的全局、中国经济的持续发展和社会稳定。毕业生就业质量也关系到高校自身的生存和发展,不仅反映高校人才培养的质量,也与高校的声誉和地位息息相关,因此各高校都极为重视就业指导工作。就业指导课是实施就业指导的主要手段,承担着重要的就业指导作用。虽然国务院办公厅于2009年1月发文要求各高校开设就业指导课并作为必修课,但实际上学生对该课评价不高,未能发挥良好效果。虽然当前我国已有一些文献研究就业指导课,但非常缺乏对别国优秀经验的比较和借鉴,更缺乏课程论角度的研究,缺乏对就业指导课程理论体系的完整构建。研究的薄弱导致该课程效果不佳,该课程在数量和质量上远远不能适应大学生就业形势发展需要。就业指导的发源地是美国,其就业指导理论及就业指导课的开设水平处于世界领先地位,有丰富的经验值得我国借鉴。本文运用课程论学科的基本框架和原理,从课程设置、编制、实施、评价四方面,对美国大学就业指导课进行了较为深入、全面的研究,分析了我国就业指导课的问题,并借鉴美国经验,对我国大学就业指导课的发展和改革提出了一些看法。本文是用课程论的框架对具体的一门课或者一类课程进行研究的大胆尝试,建立了一个可供以后继续深入研究就业指导课程的理论框架。全文共分为六章：第一章“导言”介绍研究的背景和意义,梳理了中美两国大学生就业指导课的研究文献,并介绍了研究的方案。从第二章到第五章,运用课程论的原理,分别介绍美国大学就业指导课程设置、编制、实施、评价的现状,着重分析其开设的特色,并深入挖掘其开设的理念、目的、原理、作用、意义,并在各章的第三部分,比较分析我国就业指导课的问题,并提出相应的建议。第六部分是“结语”,借鉴美国的经验,提出我国在各高校提高对就业工作重视程度的基础上,应给予高校更多的办学自主权,鼓励各高校采用”自治模式”,针对各高校不同院系就业工作的实际需要,自主设置针对性强的各种就业指导课程；设置专业指导课,将专业教学与就业指导结合起来；鼓励各院系利用多种师资力量,调动各种资源,运用多种教学手段,改革就业指导课的教学方法,并把实习纳入就业指导课程中进行管理,授予学分；鼓励各高校开设就业指导课程教研室,投入经费,增加人员,加强研究,用研究成果指导教学实践,等等。