混合式教学是基于学生的需求与教学现状,以网络教学平台为载体,以传统课堂为主阵地,实现在线学习与传统教学优势的结合,致力于提高教学效率以及师生综合素质的教学方式。实施混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性,更充分体现学生作为学习主体的积极性与创造性。中学道德与法治课是培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力的课程,具有“生活性”、“开放性”和“活动性”特点。将混合式教学模式应用于道德与法治课教学中,不仅适应其课程特点的学习要求,而且有助于其课程目标的达成。因此,开展道德与法治课混合式教学的应用研究,具有重要的理论和现实意义。本文研究从四个部分进行。首先分析论证了混合式教学及其在道德与法治课中的应用研究的背景和现实要求,阐明了研究的理论意义与现实意义;结合国内外的关于混合式教学模式的研究现状和现实应用情况,确定了研究重点和纬度,厘清研究思路和方法。第二部分展开理论研究。阐释了混合式教学的内涵和特征;探析了其背后的理论基础,认为马克思认识论、建构主义学习理论和人本主义学习理论都可为其提供理论根据,可以帮助我们深层认识混合式教学的优势及其在道德与法治课中应用的独特的教学价值和意义。在此基础上,第三部分进入实践研究。从教育实践出发,应用了案例研究法、问卷调查法和访谈法,了解了基础教育一线道德与法治课运用混合式教学模式的情况,分析了当前教学现状并总结了相关实施经验;同时,通过问卷数据的分析和教师访谈的结果发现当前混合式教学模式应用存在的不足,主要表现在教师信息技术素养和能力不足、教师对混合式教学模式不明晰、学生的自学与自控能力较差。分析其原因,认为原因是多方面的,但主要是教师信息技术储备更新滞后、教师对混合式教学经验不足、学生身心健康发展尚未成熟。针对这些问题,第四部分提出了相应提升建议。提出了多措施提升教师信息技术素养;多维度深化教师对混合式教学的认识;多层面增强混合式教学对学生吸引力的可行性建议。研究发现,由于教师信息技术素养能力不高,教师实施混合式教学经验不足,及其多方面现实问题的限制,道德与法治课混合式教学的应用推广较少,还处于初级阶段。相信混合式教学模式作为未来教育的重要发展方向,在未来的推广与应用会越来越成熟。希望通过本论文的研究,能够为道德与法治课混合式教学的优化及其研究提供相应参考。