社会在不断发展，知识在不断更新，不同年代的学生在观念、能力和个人追求上都不相同，需要有好的教师来引导，并支撑现代教育的发展。要做一名合格的、符合时代要求的教师，必须既要学会“教”，又要学会“学”，同时又要学会教和学的融合，做一名善长反思性教学的好教师。大量研究表明，反思性教学对教师教学能力的提升、教师的专业发展有重大影响。美国著名学者波斯纳（Michalel l.Posner）提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思。教学反思作为促进教师专业发展，实现有效教学的重要途径，越来越受到教育研究者的关注。自从1999年熊川武教授的《反思性教学》一书出版以来，有关反思性教学的论文每年都有很多，足见反思性教学越来越被大家所重视，在新课程的背景下，反思性教学对高中生物教师提出了更高的要求。因此，为了提升教师的教学能力，高中生物教师一定要学会反思性教学。论文共分五章。第一章是反思性教学的研究背景与综述，对国内外反思性教学的研究进展作了汇总，第二章是关于教师成长及影响高中生物教师成长的因素分析，第三章分析了高中生物教师进行反思性教学的现状，第四章介绍了国外常见的几种反思性教学模型，第五章是高中生物教师实施反思性教学的几种途径：课前反思，课中反思，课后反思以及观摩教学、网络学习等。第二章至第五章是本文的主体部分。本文的创作结合当前的高中生物教学实际，并通过本人教学实践中对高中生物教学的反思，从而理清高中生物反思性教学的思路，一方面提升自己的反思性教学能力，也为今后进一步进行更合理的反思性教学提供支持；同时也希望通过本文为高中生物反思性教学提供参考，以适应教师专业化发展的需要。