本研究以宁波市江东区某小学一年级某班为例，采用观察法、访谈法、问卷调查法等研究方法，具体从规则、任务、独立生活、人际交往和心理情感五个方面，来分析一年级新生的社会适应情况。研究结果发现，在开学初期总体的社会适应情况良好，并且在这五项中，心理情感方面适应最优。其中，在规则适应方面，刚开学头几天问题较多，但随着时间的推移和教师的正确引导，逐渐过渡到平稳发展期。在任务适应方面，完成作业的情况较好，但是学生比较忽视口头作业，重视笔头作业；完成班级值日的情况呈现明显的差异性，这种差异性来自于学生的性别和生活习惯。另外，在值日的过程中，集体荣誉感和团体合作的观念甚少体现，因此教师在平时的教学活动中要积极培养孩子的集体荣誉感和使命感。在独立性和生活自理方面，整体的适应情况还不容乐观，家长包办替代还是屡见不鲜，家长的这种教养方式直接影响孩子独立生活习惯的养成。在人际关系适应方面，师生交往和同伴交往整体适应较好，但亲子交往情况并不理想，家长的教育观念很大程度上影响亲子交往的密度、信度和效度。因此，家长在整个社会适应过程中的角色是举足轻重的，与孩子能否形成良好的社会适应能力是息息相关的。在心理情感适应方面，虽然总体适应情况优于其他几项的适应情况，但还是存在一些不可忽视的问题。相较于幼儿园，进入小学后由于主导活动的变化，使学生产生一种“时间差”，这需要教师和家长帮助孩子共同努力克服这种不安感，营造一种轻松愉悦的环境。最后，在研究以上适应情况的基础上，结合幼小衔接的工作，为如何培养一年级新生良好的社会适应能力提出了相应的建议。