【摘 要】
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Hands-on Learning是以生物学知识为基础,借助简易材料进行一系列操作（如画、折、剪、做等）,制作物理模型的一种学习方式。Hands-on Learning实践学习是指将Hands-on Learning应用于生物学教学中,通过学生制作模型、操作模型与应用模型等实践活动,完成实践学习作品,提升自身能力和学业成绩的教学方式。本研究选取临汾市解放路学校194名七年级学生,在线上和线下两个教
【基金项目】
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2019-2020年校级研究生科技创新项目《家长参与、hands-on learning and Science writing:新冠肺炎疫情中科学课程在线教学的经验与反思》
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Hands-on Learning是以生物学知识为基础,借助简易材料进行一系列操作（如画、折、剪、做等）,制作物理模型的一种学习方式。Hands-on Learning实践学习是指将Hands-on Learning应用于生物学教学中,通过学生制作模型、操作模型与应用模型等实践活动,完成实践学习作品,提升自身能力和学业成绩的教学方式。本研究选取临汾市解放路学校194名七年级学生,在线上和线下两个教学阶段开展为期一学年的Hands-on Learning实践学习,探索其对学生学习作品质量、建模能力和学业成绩的影响。其中,97名学生参与了准实验,实验班学生48人,对照班49人。使用信效度良好的《实践学习作品评价量表》评价517份学生作品,使用改编版《建模能力测量量表》评价实验班和对照班学生的建模能力,以线上和线下阶段的两次期末考试成绩作为学业成绩的数据来源。实验结果表明:（1）Hands-on Learning实践学习能够提升学生的实践学习作品质量。实验班学生线上实践学习作品得分（M=1.552,SD=0.793）、线下实践学习作品得分（M=1.784,SD=0.850）,t检验结果显示（p=0.002＜0.05）,学生线下学习作品得分显著高于线上,表明线下实施Hands-on Learning实践学习后学生的实践学习作品质量得到显著提升。（2）线上和线下两个学习阶段相比较,无论实验班还是对照班,学生的建模能力都无显著差异。但在“模型作为学习工具的影响”这一维度中,经配对样本t检验,实验班学生线下的得分（M=2.50）高于线上得分（M=2.02）（p=0.011＜0.05）,表明Hands-on Learning实践学习能够对学生的部分建模能力产生影响。（3）对实验班学生线下实践学习的作品质量与建模能力相关性进行分析,Pearson相关系数为0.880**,表明两者间相关性较高,且显著性（双侧）p=0.000＜0.01,表明线下教学阶段,学生实践学习作品的质量越高,建模能力的测量得分越高。（4）对实验班与对照班的线下教学阶段的生物学成绩进行分析,t检验结果显示（P=0.039＜0.05）两班学生的生物学成绩存在显著差异,表明实践学习能够提升学生的生物学成绩。由此得出以下结论:（1）Hands-on Learning实践学习能够提高学生实践学习的作品质量。（2）Hands-on Learning实践学习能够影响学生的部分建模能力。（3）线下教学阶段,实践学习作品的质量与学生的建模能力成正相关。（4）Hands-on Learning实践学习能够提升学生的生物学成绩。依据本研究提出三条教学建议。
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