2016年中国教育部正式发布了《中国学生发展核心素养》,该框架以“培养全面发展的人”为核心,将我国学生的核心素养分为“文化基础”“自主发展”和“社会参与”三大领域。为将“核心素养”这一总的教育方针,具体贯彻落实到每个学科,具体转化为学生应具备的核心品质和关键能力。2017年,国家正式颁布实施《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新《标准》）。与2003年版《标准》相比,2017年版从培养目标、课程理念、内容要求等各方面呈现出崭新的面貌。而随之相适应的高考英语试题也必然发生较大变化,通过对修改前后高考英语试题的对比研究,探索新旧标准下的高考英语试题在结构、题型、内容、检测目的等方面的共性与变化,预测高考英语学科出题方向,指导高中英语教学,具有重要的现实意义。本研究以语言测试理论、《普通高中英语课程标准》（2017版）、中国高考评价体系的“一核、四层、四翼”的要求为研究依据,选取了修订前2017年高考英语（新课标Ⅰ）和修订后2019年高考英语（全国卷Ⅰ）作为研究对象,主要采用文本分析法、纵向对比的研究方法,分别对比两套试题指导思想和试题结构、试题分值、听力、阅读、语言知识、写作等具体题型;对比结果显示两套试题的共性主要包括;均体现测试的教育性和应用性;均注重语言知识和技能的考查;均注重听、读、写能力的考查;听力文本话题均反映日常生活需求,突出情境性、真实性;阅读话题内容均突出教育性、价值导向性;写作均考查了应用文写作,突出用英语做事的能力;话题内容共同凸显对中外文化的理解并传播中国优秀传统文化。两套试卷的差异主要表现在2019年试卷:指导思想上,增加语篇、语用知识;重视批判性、创新性思维能力的考查;突出表现在文化认知基础上文化自信、家国情怀;提升对听力分析判断能力的考查;增加词汇正式用语和长难句在听力材料的考查;更加重视对阅读分析判断能力考查;增加议论文体裁的考查;文本话题更突出关注青少年心理健康、自信自爱,培养健全的人格;增加了大纲以外的句法知识考查;更注重词汇的语境性应用;增强了对文本内容批判思维的考查。通过对比分析,本文认为未来高考试题的结构和题型应更具开放性;更注重思辨能力、创新能力的考查;突出语言知识运用的语境性、灵活性;突出考查英语的口语表达能力;注重书面表达在交际性、得体性、连贯性的评价。面对考试趋势的变化英语教师应该把握“英语学科核心素养”培养目标;制定具体化、可操作化单元教学目标;加强文本解读能力,落实整体教学思想;以语篇为载体,统合教学内容,达到通过语言学习提升思维品质、价值观念、语言能力的目的;加强学习策略的指导,提升学习能力;注重关键能力的培养,减少应试思路,真正落实核心素养。