伴随任务型教学法的兴起,关于任务的研究一直受到二语研究者的关注。由于课程实施的基本途径是课堂教学,课堂互动成为任务完成的基本形式,其中,同伴互动作为课堂典型的互动形式在英语教学中得到了广泛使用。但在实际教学中,并非所有成员之间都会积极参与其中从而促成有效的互动,故亟需关于这一方面的调查与研究。本文基于社会认知理论,探究任务类型对高中生同伴互动任务中的学习者投入的影响。基于任务结果的发散性和聚合性,本研究选择两种口语任务类型,即做决定任务和自由讨论任务,以此为自变量;以学习者投入为因变量,包括学习者的行为投入、认知投入、社会投入和情感投入,以此考察任务类型对学习者投入的影响。本研究选取惠州某高中一个班的40名高一学生作为被试,按照教师正常教学进度,以高中新人教版英语教材阅读板块作为输入材料设计上述任务类型,被试以小组形式前后完成两种任务类型。征得被试同意,他们在任务完成过程中的对话全程进行录音。在任务结束后,要求他们填写情感投入问卷,并抽取10人进行半结构化访谈。对所收集的互动录音转录为文本,并借助NVIVO 11软件进行编码统计分类,再利用SPSS 26软件对所有测量指标进行配对样本T检验;对访谈内容,同样借助NVIVO 11软件进行质性分析,进一步揭示任务类型对学习者投入的影响。研究结果表明,任务类型对学习者投入有显著性影响,即相对于自由讨论任务,做决定任务使学习者有更多的行为投入、认知投入和情感投入,而对社会投入的两个指标均无显著性影响。具体而言,学习者完成做决定任务时在行为投入的任务时间、话轮、单词量,认知投入的意义协商上优于自由讨论任务,此外,学习者在情感投入方面认为做决定任务过程中能更加专注、更加愉悦。任务类型本研究结果为高中英语教师选择口语任务类型提供了一定的教学启示。