元认知包括监测和控制两个部分,在学习过程中,元认知能帮助个体更好地了解和评估自身的认知水平,并对学习策略进行有效调整,以实现学习效率最优化。现实生活中,学习者对知识掌握程度的评估不仅依赖于有意识的思维过程和理性的思考,也依赖于自身的体验感受,如知觉流畅性,以往研究主要探讨文字学习中知觉流畅性对元认知监测的影响,而忽略了图片学习中知觉流畅性对元认知监测(比如学习判断)的影响;以及在有限学习时间内,图片的知觉流畅性如何影响个体的元认知控制(如学习时间分配)。因此本研究主要探讨在图片学习中,知觉流畅性对元认知监控的影响,以及这种影响在多轮次学习中是否会被掩盖。本研究主要包括两个实验,实验一让被试在固定步调条件下进行学习判断,实验1A为单因素被试内实验设计,旨在研究图片学习中,知觉流畅性是否会导致个体元认知监测的差异;实验1B为2(知觉流畅性:知觉流畅、知觉不流畅)×2(轮次:第一轮、第二轮)的被试内实验设计,旨在研究两轮次图片学习中,知觉流畅性对元认知监测的影响是否具有稳定性。实验二让被试在有限时间内进行学习时间分配,实验2A为单因素被试内实验设计,旨在研究有限学习时间条件下,图片学习中的知觉流畅性是否会导致个体在元认知控制上的差异;实验2B同样是在两轮次图片学习条件下探究知觉流畅性对元认知控制的影响是否具有稳定性。两个实验的结论如下:(1)仅进行一轮图片学习时,知觉流畅性影响个体元认知监测;但进行两轮次学习时,知觉流畅性对元认知监测的影响消失,表明图片学习中知觉流畅性对元认知监测的影响并不稳定。(2)在进行两轮元认知监测时,被试对知觉流畅图片的学习判断由第一轮的高估向第二轮的低估转变,出现了练习伴随低估效应。(3)在有限学习时间条件下,仅进行一轮图片学习时,知觉流畅性影响个体元认知控制;但进行两轮次学习时,知觉流畅和不流畅图片上所分配的学习时间差距随轮次减小,表明图片学习中知觉流畅性对元认知控制的影响并不稳定。