初中心理健康教育课对初中生的心理健康成长有着极其重要的作用。而学业情绪对学生有着十分重要的作用,普遍存在于学生的学习过程中。初中生是否能够取得优秀的学习成绩并且真正的喜欢上学习,很大程度上取决于其学业情绪。心理健康教育课程对于学业情绪的重要作用不容忽视。本研究以石河子某两所初中的660名学生为例,以心理健康教育课程对他们学业情绪的影响为研究内容,在开设心理健康教育课程的前后对两所学校的学生进行施测,利用SPSS21.0统计软件对调查数据进行详细的分析。进而结合访谈内容分析目前初中心理健康教育课程开设现状、初中生学业情绪现状及心理健康教育课程对学业情绪的影响。研究一采用量化研究和质性研究相结合的研究方法,结果发现,目前心理健康教育课程开设状况较为良好,但是在节次安排、教学内容及教学方式等方面仍存在一定的问题。此外,初中生目前学业情绪现状良好,积极学业情绪多于消极学业情绪,学业情绪四个维度得分从高到低排名依次为:积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒。女生在积极学业情绪和消极学业情绪上的体验都相对多于男生;初一年级的学生积极学业情绪体验多于初二年级的学生;内初班学生的积极学业情绪体验相对多余普通班的学生,但在焦虑一项上的得分显著高于普通班学生;非独生子女比独生子女更多地体验到消极的学业情绪;父母亲的文化程度高低与初中生的积极学业情绪基本正相关,而与初中生的消极学业情绪基本呈负相关。结合已有研究和本次访谈发现,影响初中生学业情绪的因素还有:个人情况、学校影响、家庭影响和同伴关系影响。研究二以心理健康教育课程为干预方法,根据初中生心理特点,进行心理健康教育课的教学设计,跟班随堂听心理健康教育课,之后对课程内容进行总结和评价,并在干预前后对两所学校学生的学业情绪状况进行调查。结合前后测数据分析以及访谈资料的分析可知,心理健康教育课程对初中生学业情绪的改善有作用,即能够增加初中生的积极学业情绪、减少消极学业情绪。在此基础上,本研究立足于促进心理健康教育课程对初中生学业情绪的影响,提出了有关课程建设的对策及建议:设置符合学生需求的课程节次;课程设置具有实用性,符合学生的身心发展规律;设置合理的授课内容和生动的课堂气氛;保证该领域教师队伍的建设,增加专业性教师的人数;确保学校相关资源的建设。本研究有利于了解心理健康教育课程的设置现状,从而为心理健康教育课程的设置提供有力的证据。同时,有利于了解初中生目前的学业情绪现状,为培养青少年积极的学业情绪提供帮助,进而确保他们的身心健康发展。