“三讲”教育是党的第三代领导集体在新的历史条件下对马克思主义理论的运用、发展和创新，我们学习、研究江泽民关于“三讲”思想的重要论述，领会其精神实质，首先应对其思想形成的基础、条件及原理有一个更深刻的认识，但目前国内外研究“三讲”教育的文章虽多，大部分却重在讲述“三讲”思想的主要内容，“三讲”思想在倡导、推行的过程中所出现的问题，并针对这些问题初步总结了经验，而对“三讲”思想所产生的历史根源与哲学依据尚无文章、论著作出深刻的探究。这成为“三讲”思想研究中的一大空白。事实上，江泽民关于建设高素质干部队伍的“三讲”思想，是对以毛泽东、邓小平为核心的第一、第二代领导集体关于干部队伍建设理论的创造性坚持和运用。通过对两代领导集体关于干部队伍建设思想的研究，可以对江泽民“三讲”思想的形成与发展，寻找和了解其清晰的脉络，便于我们更深入地了解“三讲”思想的重要意义。 本文在广泛收集资料和借鉴现有研究成果的基础上，遵循历史唯物主义原则，坚持科学严谨的态度，运用比较研究的方法，从宏观上对党的三代领导集体的“三讲”思想进行了比较研究。 全文共分三个部分： 第一部分：主要考察了党的三代领导集体关于“三讲”思想的历史定位。第一代领导集体把党的建设定位于：在思想建设上，确立了其重要地位。这是我们党自身建设的一条十分重要的经验；在政治路线上，提出了党的政治路线与党的建设密切联系的原理；在组织路线上，强调了民主集中制的组织原则：在作风建设上，提出了要推行调查研究的计划，可以看出，这时的理论具有十分明显的战争与革命的鲜明特征，强调共产党人应当具有不畏强敌、自强自立的浩然正气。第二代领导集体把党的建设定位于：在思想建设上，确立了解放思想实事求是的思想路线，并科学地确立了新时期思想建设的重点是要服从于服务于社会主义现代化建设这个中心；在党风问题上，强调以反对官僚主义和党员干部的特殊化作为党风建设的重点，加强对党员的监督，井指出以联系群众作为党风好转的纽带；在组织路线上，提出干部队伍和领导班子建设必须遵循“革命化、年轻化、知识化、专业化”的方针，可以看出，这些理论以改革开放为鲜明特征，结合现代化建设这一伟大任务，要求各级领导干部须自觉抵制“灯阻酒绿”的影响和腐朽思想文化的侵蚀。第三代领导集体把党的建设定位于：在思想建设上，强调以邓小平理论统揽全局，并把讲政治作为领导干部思想理论建设的重要内容；在党风建设上，强调把反腐败斗争提高到关系党和国家生死存亡政治斗争的历史高度，并提出以教育为基础保障和用法制为手段以加强党风建设系统工程的有效方法：在组织建设上，强调完善党的代表大会制度、集体领导和个人分工相结合的制度，更好地发挥各级党委的核心作用。可以看出这一时期党站在跨世纪发展的历史高度，将“三讲”教育与当前的改革开放结合起来，体现了时代特色。 第二部分：从理性上分析了党的三代领导集体“三讲”思想中的共同点。高举伟大旗帜是其灵魂：加强干部理论学习是其核心；密切联系群众，全心全意为人民服务是其关键：德才兼备、红专统一是其目标。纵观以毛泽东、邓小平、江泽民为核心的党的三代领导集体有关“三讲”教育的思想，虽然都结合各自时代的形势与特点，所强调的侧重点有所不同。但都超越了时代的局限，统一于马克思主义体系之内，解决的是社会主义国家无产阶级加强自身建设和发展的一系列基本问题。所以，他们“三讲”思想中的共同点具有普遍的指导意义。 第三部分：着重探讨了党的三代领导集体的“三讲”思想所遵循的共同的理论依据及其实践经验。其哲学依据为：符合理论与实际相统一的原则，即实事求是的原则。具体来讲就是把马列主义普遍原理同中国的具体实践相结合，使思想和实际、主观和客观相结合；符合辩证唯物主义认识论的观点。即强调干部要到实践中去经过一番扎实的磨练，才有可能担当起改革和建设的重任：符合改造主观世界和客观世界相统一的要求。在改造客观世界的基础上改造主观世界，是马克思主义的一个基本观点，也是新的历史条件下担负新的历史使命的必然要求：符合政治和经济的辩证统＿关系。政治的基础和起源是经济，政治又对经济有着巨大的反作用。我国的经济能不能加快发展，不仅是重大的经济问题，而且是重大的政治问题。理论来源于实践，但反过来指导实践。因此在理论总结之后，应进一步总结其实践经验：共产党员必须坚定理想和信念。有了坚定的理想和信念，才能有坚定正确的政治方向，才能有精神支柱，才有克服各种困难胜利前进的动力和凝聚力：做到思想教育与制度约束，党规党法与国家法律，根本制度与具体制度，继承与创新这四个制度建设上的统一；大力开展批评与自我批评，强化执政党的自我监督；着眼于“一个增强、两个确保”，在扎扎实实解决问题上下功夫。 我党三代中央领导集体核心关于“三讲”教育的思