幼儿园戏剧活动顺应艺术课程综合化的需要，伴随《艺术课程标准》的实施走进幼儿园，因其创造性、灵活性和过程性等特点，创造性戏剧活动深受到幼儿的青睐。研究者发现，幼儿认知和动作技能发展的不完善使得创造性戏剧活动常常需要教师的指导。然而，由于创造性戏剧方兴未艾，教师指导经验不足，教师在创造性戏剧活动指导的实践中存在很多问题。充分发挥创造性戏剧的作用，提高教师的戏剧指导水平，使得本研究迫在眉睫。　　本研宄主要采用观察法、访谈法和文献法三种研究方法，从戏剧活动的环境创设、教师示范、活动规则、剧本的改编和实施及评价等方面对戏剧活动的指导现状进行了论述。研究中发现的问题如下:一是环境创设趋于形式化，缺乏适宜性;二是示范的高频化和指令化，桎梏了幼儿的差异性;三是强调管理的规则化，禁锢了幼儿自由的天性;四是重视剧本的最优化，剥夺幼儿的创作主体性;五是安于预设的僵硬化，活动生成困难;六是追求戏剧表演结果的呈现，评价主体与标准单一。　　基于以上的现状分析，本研究分析了影响创造性戏剧活动指导的三个因素:其一，教师因素，主要包括教师的观念、专业素质和信心与经验;其二，创造性戏剧特点，主要指的是创造性戏剧的过程性、灵活性、开放性和创造性;其三，社会方面，主要指的是幼儿园的评价机制和幼儿园的物质材料。并在此基础上，进一步为提高教师戏剧指导水平提出了如下建议:一是提高教师的观念;二是鼓励教师开展行动研究;三是丰富教师的实践指导经验。