早期阅读的推动早就如火如荼地在我国的学前教育界开展。在上海,不论是什么特色或者等级的幼儿园都不会少了阅读,在这样大力的发展和推广之下,使得许多一线岗位的教师乃至不同年龄段幼儿的家长都无人不知,无人不晓其重要性。然而在阅读的过程中,到底如何才能引导幼儿深入阅读,理解故事,同时从中培养思维能力?学前幼儿对于绘本中插图中所包含的信息是否能够能够感知观察,并从中提取自己所需的信息?这些都是吸引作者去探究并尝试对其进行研究的问题。基于现有研究的背景之下,本研究以绘本教学实践研究为基础,包括利用思维导图进行相关绘本的教学实践研究,利用活动后的延生活动引导幼儿在阅读中和教师共同绘制思维导图,以此来扩大阅读范围及提升阅读效果。实验对象为上海市某幼儿园两个中班(4—5岁)的28名幼儿,研究者随机确定两个班级分别为实验班和对照班,两个班级的教师采用四本绘本,实施为期一个月的图画书教学。本研究通过简单统计进行量性分析,并利用质性分析幼儿的表现来了解教学效果的真实情况。研究结果如下:相对于常规的阅读教学方式,思维导图更能将思维可视化,帮助幼儿理解故事图式;使用思维导图的教学方式,能明显提高幼儿对于故事阅读的完整性;使用思维导图,有利于帮助幼儿提升对故事的专注力以及后续的重构;思维导图的绘制受制于教师本身的经验;对于故事的理解源于幼儿自身生活经验,思维导图的理解程度部分与个体差异有关。本研究旨在真实环境中记录孩子,生成案例,验证自己的研究假设。为一线教师实施绘本阅读提供参考意见,并引起研究者和教师更多得关注幼儿的阅读能力。