在对外汉语教学中,听力课的教学是比较重要的,也是学者们比较关注的一门课程。另外,来中国学习汉语的留学生的数量也呈现出上升的趋势,这大大地促进了汉语教学的发展。随着知识的不断更新以及研究的日益深入,对于汉语听力教学来说,很多研究者逐渐认识到“如何学”也是一个及其重要的方面,所以汉语听力学习策略也逐渐成为研究者们的重心所在,因为它影响着留学生们的学习活动。在实际交流过程中,如果交流双方能够快速而且准确地听懂、理解说话的人所表达的内容,那么这个交流就是有效的交际。不管是语言学习理论,还是实践研究,结果都表明,在实际交际过程中,听在说的前面；不仅如此,在语言的学习的过程中,听力水平是高还是低,对学习者学习语言的效果都影响深远,能有效提高语言的水平。本研究采用了理论和调查问卷相结合的方法,其中理论包括第二语言学习策略的定义、分类以及与学习策略相关联的各种因素等。在调查的基础上,拟使用目前较流行的语言学习策略量表(SILL)对中级阶段留学生听力学习的策略进行研究,探讨留学生的性别、学习时间、母语、汉语水平等不同的因素与中级阶段留学生他们学习汉语听力所使用的策略之间的关系,以及中级阶段留学生他们学习听力时所使用的策略的情况。通过分析本文的统计结果,我们发现：1.社会策略、元认知策略和补偿策略这三种策略是中级阶段留学生在学习听力过程中使用频率比较频繁的三种策略。中级阶段留学生使用社会策略的频率在这5类策略中是最高的,其次是元认知策略的使用,接下来的使用策略的频率顺序是补偿策略、认知策略和情感策略。2.在调查学习者个体因素与听力学习策略的相关性中,我们发现：学习者的年龄、性别、汉语学习时间与中级阶段留学生们使用汉语听力学习策略的影响不是特别的显著,而母语与中级阶段留学生们使用的听力学习策略中的部分策略有比较显著的联系。