本研究运用特蕾西·莫洛尼编绘情绪主题绘本展开小班情绪教育活动,首先运用调查法、访谈法、观察法探究小班幼儿情绪能力发展水平与存在问题,针对存在问题拟定活动计划;其次根据活动计划以行动研究为主线,对绘本活动进行设计、实施、再设计、再实施,总共开展四次集中性的阅读活动并辅以绘画活动、表演活动与区角阅读活动;最后,发现运用情绪主题绘本开展对幼儿的情绪教育具有一定作用,幼儿在活动之后,情绪识别能力有了明显的提高,能够综合运用多种情绪调节策略。并得出一系列情绪主题绘本阅读指导策略:1.阅读游戏化激发兴趣;2.合理利用奖励机制;3.有效提问挖掘价值;4.提高技巧引人入胜;5.活动互评增强效果;6.告知规则规范秩序。针对研究过程中发现的社会、幼儿园、家庭各方面存在的对情绪教育的错误认知,笔者提出以下建议:首先,情绪教育开展要形成一种社会氛围,需要从制度着手对情绪教育的一系列因素进行规范。其次,幼儿园管理者与一线教育工作者要进行理念的建设,并在教育活动中锻炼自己的情绪能力;做好情绪教育的环境创设不仅是物质环境同时也包括人文环境;同时家园合力共推情绪教育。再次,家长引起对幼儿情绪的重视,有效运用绘本共读这一手段对幼儿情绪进行教育。最后,教育研究者运用情绪主题绘本为载体开展幼儿情绪教育研究可在活动内容次数、质量与年龄层次等方面进行优化,同时尝试运用不同的活动形式对幼儿进行情绪教育。