研究目的:目前我国小学生身体素质呈下降趋势,其中力量、耐力、速度等身体素质指标均不能达到小学生国家体质测试标准,同时升学压力、课业繁重等客观因素降低了小学生参与体育运动的兴趣。因此,本研究以情境教学法作为教学手段,目的是提高小学生体育兴趣和增强小学生身体素质。研究方法:运用文献资料、问卷调查、实验、数理统计这四种方法对情境教学法对小学生体育兴趣及身体素质的影响进行研究。研究结果:1.实验组在体育兴趣的前测与后测的差异比较中,体育积极兴趣与体育消极兴趣(p<0.05),运动参与程度与自主学习程度(p<0.01)存在差异,证明小学生的体育兴趣也有显著性的提高;身体素质测试成绩的前测与后测的差异比较中(p<0.001)更为显著,说明运用一学期的情境教学法后,小学生的身体素质成绩有所提高,身体素质也随之增强。2.对照组在体育兴趣和身体素质测试成绩的前测与后测的差异比较中(p<0.05)存在差异,证明对照组的小学生的体育兴趣和身体素质均有所提高,但提高的效果不明显,从而证明传统的体育教学方法对提高小学生的体育兴趣和身体素质起到一定的作用。3.实验组三个月后体育兴趣与实验前差异比较运动参与程度(p<0.001),体育积极兴趣、体育消极兴趣和自主参与三个维度(p<0.05)存在差异,与实验后的差异比较中(p>0.05),实验组三个月后的体育兴趣与实验后体育兴趣无差异并且比实验前体育兴趣水平高;对照组三个月后体育兴趣与实验前差异比较中(p>0.05)无差异,对照组三个月后体育兴趣水平相较于实验后有所下降并恢复到了实验前的水平;实验组与对照组三个月后体育兴趣差异比较中(p<0.001),实验组三个月后体育兴趣水平明显高于对照组。研究结论:1.情境教学法对提高小学生体育兴趣产生积极的影响,在传统体育教学法的基础上合理运用体育情境教学法有助于提高小学生的体育兴趣。2.情境教学法与传统教学法对身体素质成绩均有提高,身体素质的运动项目通过重复练习能够提高成绩,体育兴趣与身体素质的提高有正相关关系,体育兴趣越高,身体素质的成绩越高。3.实验结束三个月后对情境教学法与传统教学法进行体育兴趣问卷调查,情境教学法对体育兴趣教学具有持续性的效果影响。