目的了解护理专业学生利用网络资源进行学习的需求,建设资源丰富的《精神科护理学》专题学习网站,并将专题学习网站应用于《精神科护理学》教学实践,探索其在教学中的应用效果,为网络信息时代《精神科护理学》的教学改革提供依据。方法通过文献研究,分析并调查《精神科护理学》专题学习网站应用对象的学习需求,设计《精神科护理学》专题学习网站教学资源的内容和模块；网站建成并运行稳定后邀请精神科专家和教育技术专家为研究对象对网站的开发效果进行评价。将《精神科护理学》专题学习网站在护理专业的教学中进行应用实践,采用便利抽样法选取郑州大学2009级护理本科生123人为研究对象,采用课堂授课与学生课下登陆专题学习网站学习的方法进行研究。授课结束后,采用问卷调查法和半结构式访谈对专题学习网站的应用效果进行评价。调查问卷包括学生利用网站学习的态度和对网站的认可程度问卷、网站使用情况调查表和网站学习环境与学习功能问卷。数据资料采用SPSS15.0统计软件进行分析,统计方法为描述性统计分析的百分比、频数和(均数±标准差)。对学生的访谈资料采用Colaizzi的现象学分析法。结果1.护理专业学生在介入本研究之前,92.8%的学生会使用word等文字处理软件,80.2%的学生愿意利用《精神科护理学》网络资源进行学习。2.设计并开发了《精神科护理学》专题学习网站,可在校内和校外通过互联网(网址为http://shuishouhn0002.vip28.dnsnn.com/index.html)访问。网站运行稳定,技术性强,资源丰富、更新及时,界面简洁、美观,基本达到预期目标。3.聘请精神科专家和教育技术专家对网站的开发效果进行评价,结果显示：学习内容为(3.41±0.32)分,学习功能为(2.73±0.21)分,界面设计为(1.32±0.09)分,技术性能为(1.24±0.19)分。4.《精神科护理学》专题学习网站在教学实践中的应用结果4.1学生利用网站学习的态度和对网站的认可程度：总得分是(44.15±8.24)分,其中72.1%学生赞同学生利用网站学习的态度和对网站的认可程度问卷的各项条目,14.2%学生不太赞同,13.7%学生完全不赞同。4.2网站使用情况：学生登陆网站和下载资源较为积极,人均发帖4.4篇。4.3网站学习环境与学习功能：总得分是(64.26±5.39)分,其中各维度得分由高到低依次为：学习内容、教师支持、网站设计、互动交流和技术支持。4.4访谈资料采用Colaizzi的现象学资料分析法得出4个关于登陆专题学习网站学习体验的主要概念,分别是：①兴趣较高,学习愿望迫切；②遇到困难,学习劲头受挫；③坚持不懈,网络学习成习惯；④学到知识,精神科护理兴趣高。结论1.设计并开发了《精神科护理学》专题学习网站,资源丰富、更新及时,艺术性好,技术性强,能够满足学生的学习需要。2.学生利用《精神科护理学》专题学习网站学习的态度和对网站的认可程度较好,学习环境和学习功能评价较高,对《精神科护理学》的学习兴趣增强。3.《精神科护理学》专题学习网站在教学实践中取得了较好的应用效果,充分体现了专题学习网站是课堂教学的有益补充。