“归因特点”是指一个人所具有的独特的归因认知方式以及由此所产生的特有的归因倾向。每个人的后续行为都受到对先前行为的归因的影响，所以学生的学习归因特点是影响学业的非智力因素之一。学习归因特点如何影响学生的化学学习，特别是对高中生的化学问题解决能力有怎样的影响，如何通过引导学生进行积极归因来提高学生的能力，是本研究探讨的问题。我们自编了高中生学习归因特点的调查问卷和化学问题解决能力测试，对长沙市华夏实验学校的高一学生进行了调查。调查了学生对化学问题解决和化学考试成败的归因情况，学生在化学学习方面的成就动机和成功预期，并与学生在其他科目学业成败和人际交往情境下的归因情况进行了对比，还探讨了学习归因特点对化学问题解决能力的影响。研究发现：整体上长沙市华夏实验学校高一学生对于化学考试和化学问题解决的成功和失败归因无性别差异；成功归因在普通班与重点班中存在的明显差异表明积极的归因对化学问题解决能力的提高呈正相关：重点班中男生更倾向于将考试的成功归因于努力和能力，女生倾向归因于努力和教师，这表明了性别差异造成了归因特点的差异，也和化学问题解决能力呈正相关；学生在其他学科的归因情况与化学学科相似。在调查的基础上，基于归因理论尝试着对普通班的学生进行了归因引导，包括归因习惯的培养、转变对能力的理解、目标引导、谈话、课内引导和经验交流。经过一个学期的努力，部分学生的消极归因得到了改善，学习积极性和化学问题解决能力有了一定程度的提高。