本论文是关于高中学生数学价值观现状的调查研究,符合当前数学文化热的大背景,数学价值观的研究是对数学的反思,也是对民族数学教育的思考.本文在已有文献的基础上,借鉴相关学者对数学价值观的阐述和论断,对数学价值观进行了哲学方法上的探讨与界定,并设计了国际上较新的无约束短文问卷.在对问卷调查结果的分析中,不仅考察了数学价值观与性别、地区、成绩等因素之间的相关性,统计并分析了部分高中学生的“学生心目中数学的形象”、“学生心目中的数学美”、“学生认为数学学习的意义”、“数学的趣味”.且在对学生“数学的趣味”的层次划分时,提出并论述了数学学习趣味的四个层次,从低到高依次为娱乐、快乐、欢乐、极乐.在对高中学生数学价值观的成因分析时,笔者尝试从文化的角度来阐释,且追溯人类思维的发展模式,而非如其他教学研究一样,一般选择教师、社会、教育体制的角度来思考和分析问题.本次研究采用问卷调查、访谈等方法,调查了部分高中学生数学价值观的基本现状,并对数学价值观的性别差异、成绩差异、地区差异进行了相关统计分析,为了深层分析数学价值观的成因,对学生心目中的数学进行了四个不同方面的调查分析.结果表明：(1)学生的数学价值观从高到低排序依次为：功利价值、审美价值、学术价值、道德价值以及真理价值.(2)高中学生数学价值观的性别差异整体来说不明显,男生的数学价值观之功利价值和学术价值高于女生,而在其他维度上都要低于女生.(3)高中学生数学价值观的地区相关性明显,在教育资源相对缺乏的地区,特别是功利价值的差异显著,而审美价值、道德价值、真理价值也相对偏高.(4)高中学生的数学价值观与数学成绩之间没有显著的联系.