学好英语，词汇是基础，更是关键。词汇既是组建语言的材料，又有相应的内涵文化，它贯穿于语言学习的全过程，维系着语言的语音、语法、语篇,是语言的建筑基石,是一切语言技能形成的基础。从语言的构成看，无论是语句还是语段，都少不了词汇；从语言交际的信息传递功能看，在语言环境丰富的情况下，词汇与语法的交际功能相比，词汇是主要的，而语法是次要的。不依靠语法，单纯的一两个词也能完成传递信息的功能。因此词汇的学习对于一门语言学习的成败起到关键性的作用。词汇是基础，然而，对于很多学生来说词汇学习也是一个很难成功迈过去的“坎儿”。在学习英语的过程中，词汇记忆量大、过程繁琐是所有英语学习者的共识，所以，学习者如果只靠单纯的机械记忆很难达到理想的效果。正是基于这两方面的原因，英语词汇的学习策略在词汇学习过程中起着至关重要的作用。尤其随着学生年级的升高和英语课程学习难度的加大，策略的使用对学习的成功起着越来越关键的作用。国内外的许多语言专家和英语教学者都从理论及实践两方面论证了策略在英语词汇学习方面所起到的不可忽视的作用。策略运用好了，英语学习者就可以轻松地迈过去词汇学习的“坎儿”，达到事半功倍的效果。初三学生的英语学习水平代表着义务教育阶段学生的最高水平，他们的英语学习情况如何，他们在英语词汇策略使用方面的情况如何值得我们关注。本研究对九年级（初三）学生的词汇学习策略运用的深度和广度进行调查并总结特点、分析成因。在对538位初三同学进行调查后，描述性统计结果显示四个方面的结论：1、被调查学生策略使用率偏低，属于低频策略使用者。2、在调查的五类策略中，被较高频使用的策略种类单调——学生们普遍使用认知策略和记忆策略的频率较高。3、在每类策略中，学生们较多使用的策略具有局限性，多属于浅表性、机械性的策略，运用性、创新性的策略使用较少。4、英语成绩优秀的学生比成绩差的学生更善于运用策略，在使用的数量和深度等方面上均优于成绩差的学生。