词汇是语言的基石。正如Wilkins(1972)所说“没有语法,人们可以表达的东西很少;而没有词汇,则什么也不能表达。”因此,词汇学习是语言学习的重要组成部分。在二语习得领域,词汇习得也占据着重要的地位,其中词汇附带习得更是备受研究者关注。相对于有意学习而言,词汇附带习得指学习者在进行其他的学习任务例如阅读杂志、听与语言相关的歌曲等任务时,虽然其并未将注意力放在词汇上,却在过程中附带地习得了词汇。本文将初中生报刊阅读词汇附带习得作为研究重点,提出了以下问题:1)初中生是否能通过报刊阅读附带习得词汇。2)在即时测试中,不同的阅读任务是否会影响学习者的词汇附带习得。如果会,伴随投入量的阅读任务对于学生词汇附带习得是否更有效。3)伴随着更大投入量的任务是否对学习者附带习得词汇的保持有更好的影响效果。如果是,其是怎样影响的?笔者对九江县第二中学初二年级的三个平行班共158名学生进行了为期两个月的实证研究。在利用投入量假设理论的基础之上,笔者从阅读任务的角度对学生进行了分组实验,并通过词汇测试、访谈等方式对学生们进行了调查。实验中收集到的数据运用SPSS16.0进行了处理以及分析。研究结果表明:1)初中生能够通过报刊阅读习得词汇。2)在即时测试中,不同的阅读任务对于词汇附带习得有不同的影响。并且伴有投入量的阅读任务比单纯阅读更能附带习得词汇。3)前提条件相等的情况下,延时测试中投入量越大的阅读任务对附带词汇的保持效果越好,但在后测中保持效果不太明显。本研究所获得的结论对于初中生词汇学习以及英语词汇教学提供了实践意义。一方面,学生可以通过阅读自己感兴趣的报刊材料扩充词汇量,丰富词汇学习的途径;另一方面,教师可以在学生进行报刊阅读的过程中提供恰当的指导和练习,例如词汇习得及保持策略的传授,以及相应投入量的任务设计等,从而帮助学生更高效率地习得词汇。