现代教育越来越关注学生在整个教育过程中的生命发展,尊重学生的个体差异,维护学生的个性尊严。生命关怀已成为一种社会价值追求,同时也被引入到教材领域,提出教材要“走向学生的生活世界”,培养学生个性、尊重学生生命存在、促进学生和谐发展。所以,对新版小学语文教科书进行生命化研究,是新一轮基础课程改革中必须认真对待的问题。首先,本文对人教社新版小学语文教科书的生命化情况进行系统的统计分析和具体的内容分析表明,新版人教版语文教材在生命化问题上存在着脱离学生生活、忽视学生个人主体诉求,以成人的视角来看待学生等问题。并与人教社老版、苏教版小语教材的生命化问题比较发现人教社新版虽在老版的基础上生命化的程度有所提高,例如时代感更强、内容更生动活泼;但是和苏教版相比,还是有很多的问题显现出来,如题材相对单一,“革命色彩”痕迹较重、课后练习模式化,缺乏创造性、“精英取向”明显,忽视了普通人的生活。其次,综合分析导致上述语文教科书非生命化现象,笔者归结了以下几点原因:第一,我国传统文化对生命的忽视。儒家文化一直以来强调的是集体主义取向的价值观,个人的生命特性在这种文化下受到了打压;第二,工具理性对生命的奴役。当代社会由于工具理性的蔓延,人的生命特征被人为的“异化”和“物化”;第三,我国考试制度对生命的圈禁。我国长期实行的“一考定终身”高考制度,似一个“无线遥控”一样控制着教育的各个层面,生命难以有发展的空间。当然,这种生命化不足的问题带来的问题也是值得注意的,笔者分析其消极影响认为主要有:学生对自我生命的轻视和他人生命的漠视;学生学习兴趣下降;教师的教学体验不足。再次,探讨小语教材的生命化问题,必须要回答的问题是有关生命化的标准问题。我们分析认为,判断语文教材生命化的主要标准有“呵护生命之源”、“体味生命之真”、“凝练生命之美”等几个方面。最后,基于对教科书生命化的内涵及意义的认识,在获得判断小语教材生命化标准的基础上,我们提出促进教科书生命化的策略,包括从教科书内容选择来看,要做到教科书内容应取材于生活、服务于生活、关注生命教育;从教科书编排来看,要做到教科书编排方式应符合小学生的认知发展规律、教科书的表述语言应贴近小学生的生活、教科书的开发应预留下教师发展的空间。