在现代汉语中，“再说”有四种形式，即短语“再说1”、动词“再说2”、助词“再说3”以及连词“再说4”。到目前为止，虽然学界对“再说”的本体研究已有不少，但是由于各词典编纂原则以及各学者对其语法属性划分的不同，容易给学习者造成困扰，不利于第二语言学习者的学习，且这些研究成果大多都是从词汇化和语法化角度进行研究的，与二语教学相结合的几乎没有。另一方面，在第二语言学习者的口语与书面语中，“再说”的使用率和偏误率都很高，为了使第二语言学习者能够更好地习得“再说”，本文从句法特征、语篇功能、词汇化和语法化及其话语标记功能的产生以及偏误分析等角度对“再说”进行考察和分析，本文分为六章。第一章为绪论。本章全面阐述了选题的起因和意义、“再说”的本体和第二语言习得角度研究概况、特色和创新之处以及语料来源和符号说明。第二章为“再说”的句法特征。此章分为三部分，第一部分是对“再说”语法属性的考察。第二部分通过对4个“再说”的句法语义特点的逐个考察来彰显彼此的不同：短语“再说1”只是线性序列上相邻接的两个语素而已；动词“再说2”语义已经抽象和泛化，且作为谓语核心，不可删除；助词“再说3”处于连谓结构中，基本上相当于一个语气助词，具有可删除性，且删去后句子的基本语义保持不变；连词“再说4”表示在已有理由之外追加一层理由，有递进的作用，删除后不影响句子的语义表达，但是句子的连贯略受影响，此时的“再说”已经有向话语标记演变的倾向，表现出了话语标记的一般特征。第三部分指出4个“再说”在我们的概念系统中存在的概念域之间的转换。第三章旨在说明“再说”的语用功能。“再说”的语用功能主要体现在语篇功能和人际功能上，其中语篇功能主要表现在释因和递进补充上，人际功能主要通过强化、提示和引导以及加强语言的主观性来体现。第四章是“再说”的词汇化和语法化及其话语标记功能的产生。本章概述了现有文献对于“再说”的词汇化和语法化研究，并指出本人的观点，认为现代汉语中的“再说”经历了长期的词汇化和语法化并仍处于这一进程中。当“再说”在句中并不表达一定真值条件语义，且去掉也不影响整个句子语义表达的时候，其话语标记功能便产生了。第五章是第二语言学习者使用“再说”的偏误分析。本章包括四部分：第二语言学习者使用“再说”的情况考察、“再说”的偏误类型、二语习得中“再说”的偏误原因分析、教学策略和小结。通过对“HSK动态作文语料库”中376例“再说”使用情况的考察，我们发现有关“再说”的以上四种用法均有使用，且连词“再说4”使用率和偏误率是最多的。“再说”的偏误类型主要有两类，即误加和误用，且主要集中在连词误用上。为此本文总结了“再说”产生偏误的原因，并提出了针对其使用的教学策略。第六章结语。本章简单概括本文的内容，并指出文中的不足之处及还可能继续研究的课题。