词汇是语言的基础,在英语学习中举足轻重,直接影响到学习者听、说、读、写、译能力的发展。《普通高中英语课程标准(2017)》要求学生累计掌握3000-3200个单词,选修(提高类)要求系统掌握单词4000-4200个。然而,笔者做的调查问卷发现,学生词汇学习以机械记忆为主,学习效率低,缺乏对语义联系的关注。显然,如何帮助学生有效学习词汇成为了亟待解决的问题。近些年,外语学界开始了认知隐喻视角的词汇研究。基于此,本文尝试将概念隐喻理论与高中英语词汇相结合的教学方法。本研究主要采用定性研究和定量研究相结合的方式。首先,本文系统梳理了相关文献,为本文的开题奠定理论支撑。其后,基于概念隐喻的三大分类---结构隐喻、空间隐喻和实体隐喻,进行了教学演示,并设计了配套的隐喻练习题型,以巩固隐喻教学效果。最后是隐喻词汇教学效果的实证阶段,笔者选取南昌某中学高二年级两个班,进行了历时一学期的教学实验,本教学实验分为实验班和控制班,实验班采用隐喻理论教学词汇,控制班则以传统词汇教学为主,并通过测试,对比分析测试结果,研究得出:1)英语能力等级测试中,实验班学生测试分数高于控制班,说明隐喻词汇教学有助于词汇水平提高。2)英语综合能力测试中,实验班学生在阅读理解、翻译和写作部分均高于控制班,且差异幅度不同,阅读>翻译>写作,表明本教学方法对词汇语义的掌握,读、写、译技能方面均有正向影响。3)英语综合能力测试总分上,实验班高于控制班,表明学生英语综合能力得到提升。本研究通过揭示语义内在的逻辑联系,构建词汇语义网来促进学习效果。它是针对词汇语义的一种教学尝试,有助于教学理念的更新,是对中学词汇教学的一份参考与指导。