随着世界科技的日新月异，世界人们相互交往的日趋频繁，通过阅读来广泛获得各种所需的信息便显得越来越重要。阅读是学习外语获取有关信息的重要渠道。因此，阅读作为重要的语言输入技能，被认为是外语学习和教学中最重要的技能之一。阅读能力在很大程度上也将决定一个学生在学习上以及在未来人生发展道路上能否取得成功。所以，外语教学中要研究影响阅读理解的因素以便帮助提高学生的阅读能力。 本文运用跨文化意识理论来解释阅读理解失败的原因。一直以来，在我国英语教学中，教师们通常都强调词、句和语法的学习和记忆，却忽视了文化背景知识的传授，这就严重影响了学生阅读能力的提高。 此项研究通过在阅读教学中重视文化背景知识的传授，设计以学生为中心的课堂阅读活动，注重传授跨文化背景知识，研究背景知识对学生阅读理解能力的影响。在研究开始阶段做了跨文化背景知识问卷调查和阅读测试，其目的是了解学生对文化背景知识的意识及他们当时英语的阅读能力。然后作者把这些结果作为进一步研究的基本数据。 问卷调查的数据分析提供了学生对跨文化意识的掌握情况。分析结果表明学生跨文化知识的缺乏以及不重视文化背景知识的积累是导致他们阅读能力水平低下的原因。 在采用新的教学方法，即在阅读教学中注重传授文化背景知识的训练完成以后，作者进行了这项研究完成后的阅读能力测试并对两次测试的结果进行比较。结果表明，采用作者的新教学方法能够有效提高学生的整体阅读水平和阅读速度，在不同程度上增强了学生正确理解英语文章内容的能力。 总之，本文阐述了学生阅读能力与跨文化意识之间的关系，力求通过注重传授跨文化知识来提高学生的阅读水平。虽然有一定的局限性，但仍可作为唤起同行们重视传授跨文化知识的一种尝试。