民族地区的教育文化思想具有本身的独特性,各个民族地区的风土人情,文化环境和教育传统都存在着很大的差异,因此基于本民族特色进行教育有利于学生更好地理解与掌握所学知识。“问题式”(PBL)教学法是以学生为中心、问题为导向、学生通过提出问题解决问题来进行学习的一种教学方法。本文通过对国内外关于“问题式”教学法的概念及应用现状进行调查研究的基础上,探讨了蒙语授课高中化学教学中以具有蒙古族特色的实际案例来进行“问题式”教学从而提高教学效果的问题,并得到了以下研究成果。首先对所教育实习学校的老师与学生进行访谈和问卷调查,了解该校蒙语授课高中化学教学的现状、对“问题式”(PBL)教学法的认知度及对此教学法的态度,并在调查问卷的基础上,结合蒙古族文化和蒙古族生活特色,提出了基于蒙古族特色的“问题式”教学实际案例。所提出的“问题式”教学实际案例由基于蒙古族生活特色的“实验操作”方面的实际案例、“金属与金属化合物”方面的际案例、“非金属化合物”方面的实际案例和“有机化合物”方面的实际案例等四大部分组成,共有13个实际案例。其次选取其中有关过滤和蒸发的实验操作、有关碳酸氢钠的性质和有关乙醇的性质方面的实际案例,在“粗盐的提纯”的实验教学过程、“钠的重要化合物”的教学过程和“生活中常见的两种有机物”的复习课教学过程中实践了“问题式”教学方法。最后通过对教师和学生进行访谈、问卷调查以及测试的方法,探讨了基于蒙古族特色的“问题式”教学方法在化学教学中应用的实际效果,可知,在化学教学过程中利用基于蒙古族特色的实际案例进行“问题式”教学能很好的激发学生学习兴趣,并培养学生自主思考能力、解决实际问题能力、沟通表达的能力,同时提高教学质量。